从1931至1945年,中国东北地区遭受日本帝国主义长达14年的殖民统治。日本扶植伪满洲国,通过各方面举措推进东亚霸权战略,实行殖民教育就是其中重要的一部分。为建立伪新京特别市的殖民高等教育体系,日伪将长春地区原有的高等学校停办,依据殖民统治与经济掠夺需求,设立了军警、师范、医疗、工矿等多所大学。随着日本侵华战争的步伐推进,伪新京特别市的高等教育结构也随之调整。在经历“王道教育”方针、“皇道教育”方针、“神道教育”方针三阶段后,日伪所建立的殖民教育体系,最终随着战争失败而瓦解。本文运用原始报刊、校友志等史料,采用文献分析法与图表统计法,拟从伪满时期伪新京特别市高等教育的建立背景、学校设置、具体实施情况展开分析,进而对日本推行高等教育的本质进行探讨。全文共分为四个部分。第一部分阐述伪新京特别市高等教育的实施背景,分为开办前提、指导方针和行政机构三个方面。日伪推行的高等教育贯穿着以极端民族主义为基础的“大和民族优越论”与“亚细亚主义”,是在“兴亚论”、“协同论”、“共荣论”思想指导下的殖民教育。教育方针以不同时期的教育性质划分,分别是王道教育（1932-1937）、皇道教育（1937-1940）、神道教育（1940-1945）三个阶段,体现了日伪当局从怀柔的同化教育到露骨的奴化教育的转变。文教管理机构通过颁布“大学令”、“新学制”以及各大学规程等文件,保证“新京”各类高等学校的运行。第二部分梳理伪新京特别市高等学校的设置。“九一八”事变后,日本军事占领长春,继而扶植伪满洲国傀儡政权,组建文教管理机构,并在伪新京特别市建立了16所高校。以办学主体划分,分为“官立”与“私立”两部分。在办学体制上,只有所谓“建国大学”可以称得上是综合性大学,而其他涉及师范、军警、医疗、工矿类别的15所都属于专门学校。第三部分分析伪新京特别市高等教育的实施。日伪通过“中央”一级的教育部门对伪新京特别市的高等教育进行控制,包括学科分布与培养方案、课程设置与教材编审、教学安排与学生管理、师资条件与教学考核四个方面,说明日伪从教师师资到课程教材,再到学生的日常管理,形成了教育主体——教育媒介——教育客体的全面联动控制。第四部分剖析伪新京特别市高等教育的本质。日伪大力宣扬和践行“建国精神”,在形式上推行所谓的“民族协和”,实际上则是通过“日满合作”、“日满一德一心”来达成“日满一体”。以精神教育为主,以实业教育为辅,企图使大学生认同、接受、倾慕、崇拜日本文化,甘心情愿地做日本殖民统治下的“忠顺良民”。不论整体国民教育体系,还是包括“新京”高校在内的高等教育,都打上了殖民奴化教育的深深印记,阻碍了中国东北地区教育的发展进程。