随着国内中学课程改革的不断深化,初中化学对学生科学探究能力的要求越来越高,教学改革也朝着提高学生探究能力的方向发展,而这一切的关键在于化学实验课的课堂教学效果。因此,怎样提升初中化学实验课课堂教学的效果,提升学生的科学探究能力,促进学生的身心健康发展与可持续学习能力提高,是当前初中化学实验课教学中需要面临的问题,因此将其作为本研究的课题。本研究结合《全日本制义务教育化学课程标准(2011)》,其中指出科学探究既是重要的学习方式,还是义务教育阶段化学课程的重要内容。将科学探究作为课程改革的突破口,对于化学这门探究性学科而言,是非常重要的。科学探究能力的培养往往离不开探究性化学实验的实施,此外还应加强初中化学实验与生活、社会的联系,让学生提升对化学价值的认识,促进学生的全面发展。本研究以山东淄博某中学作为探究性实验的研究案例,首先基于文献研究法对化学课程与科学探究的概念进行界定,同时基于相关理论成果,对化学课程与科学探究的联系进行明确,然后在化学课程的基础上进行探究性化学实验课的设计。结合淄博本地以及该中学化学实验课与常规课程的教学现状,对调查数据进行总结,为完善该校的化学教学水平提供指引。其次在化学课程教学目标的指引下,进行调查问卷的设计,之后选择两个平行班作为样本,并将其中一个作为实验班,对比了解学生与教师对科学研究性实验的认识,并通过访谈法收集一线教师对探究性化学实验的认识现状,提升了问题分析的严谨性与可行性。最后在现有初中化学教学目标的指引下,借鉴成熟实验课程设计,进行课本知识的延伸与探究性实验的设计,结合课本知识与该校集体备课进行实验安排,对学生掌握化学知识可以起到很好的巩固与延伸作用。在实验内容上,结合探究性实验的过程与步骤,进行实验的选择与确定,发现对燃烧条件的探究、牙膏中摩擦剂的探究可以作为教学内容,可以实现问题-探究-实验-验证等环节的集合。探究性初中化学实验的设计基于探究教学理论、科学素养理论与建构主义理论,实现了理论与实践的结合,同时还对实验课的成果进行分析,指出了初中开展科学探究性实验的意义。通过对本地市与淄博该中学开展调查与访谈,同时结合实验班的客观观察与测验,工作单评价的方式与U方法结合,得出2.71的结果验证了基于科学探究的初中化学实验课课堂实践的意义,同时证明了学生科学探究能力的提升。