近年来,越来越多的学者和教师开始关注如何有效地表达听力资料。在中国学生的所有基本英语能力中,听力能力一直是学生们的弱项。在日益全球化的时代背景下,英语听读能力的作用和运用价值如此突出,因此,挖掘对英语听力能力产生有效影响的因素非常重要。在如今的信息化时代,各种各样的信息层出不穷,多媒体越来越多得应用于学科教学中。以往的英语课堂上,听力教学主要以录音播放的声音信息输入为主,通过机械性操练来训练听力技能。相对于传统模式,现阶段的外语听力教学在教学手段上不断丰富听力输入方式,在内容上加入视频元素进行听力辅助,教学广受老师学生的欢迎。然而视听结合的教学方式不仅考察学生对声音信息的处理能力,还考察了对非语言信息的处理能力,这是否利于学生的听力提高?前人针对这个问题做了大量的研究,证实视听结合的输入方式是积极的。但也有人认为这增加了学生的认知负荷,从而带来消极的影响,因此这一问题未有定论。本论文以盐城某中学英语学习者为研究对象,在已有的认知负荷理论基础上,进一步研究在减少冗余效应的情况下,不同通道输入听力材料对中级语言学习者的听力理解的影响,找出最适合学生的课堂听力呈现模式,并且提出合理的建议,从而进一步提升教学质量。本研究主要以输入假说理论为基础,采用测试、访谈以及调查问卷法,选取了盐城某中学初二年级三个自然班的119名学生作为受试,对代表不同听力表现群体的30名学生进行采访.本文主要研究了从三个方面阐述不同呈现方式对学生听力效果的影响:不同呈现方式对初中生英语听力测试能力的影响,不同呈现方式对不同听力水平学生听力理解能力的影响,不同呈现方式对不同测试目标内容理解能力的影响。研究结果表明:（1）听力材料的不同输入模式对初中生英语听力效果具有不同的影响。在音频、无字幕视频、字幕视频三种输入模式中,字幕视频方式的听力效果最佳,无字幕视频方式次之音频方式的听力效果最差。（2）听力材料的不同输入模式对不同听力水平的初中生的英语听力效果具有不同的影响。在高水平听力方式中,字幕视频方式的听力效果最佳,无字幕视频方式的听力效果次之,音频方式的听力效果最低;在低水平听力方式中,无字幕视频方式和字幕视频方式的听力效果优于音频方式,无字幕视频方式与字幕视频方式的听力效果无明显差别。（3）听力材料的不同输入模式对初中生理解不同目标内容上存在着不同的影响。在整体听力理解方面上,无字幕视频方式和字幕视频方式的听力效果优于音频方式,无字幕视频方式与字幕视频方式的听力效果无明显差别。在细节听力理解方面上,字幕视频方式的听力效果优于无字幕视频方式和音频方式,而无字幕视频与音频方式的听力效果无明显差异。此外,字幕视频方式对高、低水平学生进行细节听力理解方面的效果最佳。研究得出以下启示:在初中英语听力教学中若课堂时间允许的话,可采用字幕视频和无字幕视频相结合的方式呈现听力材料用音频进行听力测试。这样,一方面通过视频为学生所提供真实的交际情景和身体语言帮助学生从宏观角度进行理解;另一方面由于听力考试主要检测的是学生的听力效果而不是对听力画面的解读能力,因此采用音频方式进行测试可以加大语言输入促进学生听力效果的发展。