长期以来,教师入职教育是教师教育三大环节——“职前教育、入职教育、在职教育”之中最容易被忽视的环节,而在人们越来越关注教师专业化发展的连续性以及终身教育已经成为当今教育主流的背景下,加强对新教师入职教育的研究,是促进教师教育体系和政策完善的必经之路,也是提高新教师执教水平、降低“从院校走上讲台”的新教师们所面临“职业冲击”的有效办法。加拿大安大略省的教师入职教育,在经历二十余年的发展之后形成了现行的“新教师入职指导计划”(the New Teacher Induction Program)体系。从上世纪八十年代末安省各地区自行采取的各种正式、非正式的新教师入职指导,到随着应对社会大众对新教师资格的质疑而推行的类似于我国的“教师资格证考试”的强制性的“新教师考试计划”——只有通过该考试方能取得教师资格。进入新世纪以来,安大略省的教育专家、新教师、校长以及社会大众都对政府推行的根据书面一次性测试决定一名申请者能否成为教师是不科学也不符合社会与教育本身发展的,同时,越来越高的新教师离职率也让安省的教育界开始思考推行新的“教师入职指导”来帮助那些进入安省中小学担任教师工作的毕业生。因此,自2006年起,一套全新的“新教师入职指导计划”开始在安大略省的各学区推行。该计划包含了新教师在接受入职指导过程中需要完成的内容、指导过程中各管理部门(省教育厅、学区教育局以及学校)需要提供的支持、具体操作程序以及最后的评价体系。本文旨在通过对加拿大安大略省“新教师入职指导计划”的深入分析,为完善我国新教师入职教育的法律政策,提高新教师培训水平,健全新教师的评价体系,构建系统的、科学的、有效的新教师入职培训体系提供宝贵启示,从而保障新教师们能顺利的走上教师专业化的美好前程。本文共分四个部分：第一部分：导言部分。主要包括问题的提出、文献综述和研究方法。第二部分：深入分析加拿大安大略省“新教师入职指导计划”产生背景和发展历程。文章分析了安省从全省缺乏统一的“教师入职指导”——全省统一的“教师资格测试”——“教师资格测试”备受质疑从而导致对新的“教师入职指导”的需求日益迫切的整个过程。第三部分：针对安省“新教师入职指导计划”的内容进行阐述,从其制定的目标、具体框架、实施方案以及评价体系等方面来探讨该计划的内容特点。第四部分：针对安省“新教师入职指导计划”的特点进行论述,并联系我国教师入职教育现状和问题,提出可以从安省“新教师入职指导计划”中借鉴的经验。