合作学习是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。20世纪70年代它兴起于美国,不久便受到普遍的重视。80年代末90年代初,我国也开始出现了合作学习的实验和研究。当前,合作学习已经广泛地运用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚等一些国家。本文研究的目的是在对合作学习进行深入研究的同时,进一步提高学生的综合英语学习能力。此外本次研究还希望对当今中国英语教学提出一些建议,希望由以教师为中心过渡到以学生为中心的教学,全面提高教师的教学效果和学生的学习能力。在高中英语课堂教学中运用合作学习策略,有利于促进学生的情感交流,注重发挥学生在学习过程中的主体作用。本论文结合合作学习与教学设计理论及其理论支撑,对长垣十中2010级高一学生进行了一次合作学习教学设计,参考的教材是人民教育出版社(必修一),具体内容是第一册第三单元。针对此次研究,我们提出了以下三个问题:(1)合作学习对高一学生学习态度有什么影响?(2)合作学习对高一学生学习成绩有什么影响?(3)高一英语教师对合作学习的评价是什么?本次研究的对象是新乡市长垣县第十中学2010级高一全体英语老师和一、二班全体学生。研究时间是从2010年9月-2011年1月。在建构主义、认知发展与维果斯基的最近发展区理论的基础上,作者进行了此次研究,研究课堂设计分为以下步骤:(1)在传统教学模式下进行课堂观察(2010年9月—10月);(2)与其他英语教师设计并实施合作学习的课堂教学活动,(2010年11月—12月,每周5个课时,每两次课根据不同的教学内容进行设计并给出5-10分钟的活动时间);(3)活动进行后对学生进行反馈,反馈后与教研室主任进行商讨;(4)在学期期末对学生进行调查问卷,以了解他们通过课堂合作学习活动对学习态度的变化;(5)在学期期末对学生进行测试,来了解学生成绩的情况;(6)在学期期末对教师进行访谈,来了解他们对合作学习的态度及评价。此次研究结果表明,合作学习理论有助于提高学生的学习态度和学习成绩,此外不仅任课老师本人对合作学习比较感兴趣,而且其他的高一英语教师也比较感兴趣,并决定今后在课堂上进行新的尝试。通过本次研究表明,合作学习在中国的教学环境下有一定的可行性。在高中英语课堂教学中运用合作学习策略,有利于促进学生的情感交流和提高学生的自信心。在由以教师为中心到以学生为中心的教学的过渡中,注重发挥学生在学习过程中的主体作用,有利于全面提高教师的教学效果和学生的学习能力。根据以上三个问题,在进行此次研究并进行了相关的合作教学设计的同时,作者最后提出了一些与高中英语相关合作学习建议。