英语写作是高中英语学习中重要的组成部分,它能反映学生多方面的语言运用能力,要求学生必须具备扎实的语言基本功和语言运用综合能力,因此,英语写作在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。从我国高中英语教学实践来看,英语写作却并未得到足够重视,其教学效果也令人堪忧。无论是对于高中学生而言,还是对于高中英语教师而言,英语写作无疑是一个既极其重要又不易攻克的难题。图式理论建立在认知心理学的研究基础之上,已经被大量应用于具有语言输入性的听力教学和阅读教学中,但是到目前为止,图式理论还没有被广泛应用于英语写作教学,尤其是高中英语写作教学。本文主要采用文献研究法、调研分析法和实验研究法,在研究图式理论的基础上,通过分析我国高中生英语写作和写作教学现状,并结合实证研究,就图式理论在高中英语写作教学中的应用进行了探讨。本研究最重要的目的是证明图式理论能有效应用于高中英语写作教学,从而提高学生写作能力。基于这一考虑,本文的主要研究内容,拟分为以下六个部分。第一部分分析了研究背景及意义、研究现状、研究方法和研究内容。第二部分首先阐明了写作在高中英语教学中的重要性,然后结合问卷调查分别陈述了目前我国高中生英语写作现状和高中英语写作教学现状。第三部分首先概述了图式理论的定义；然后,阐述了语言图式、内容图式、形式图式三种图式形式的建立；最后,分析了图式理论与英语写作的关系。第四部分主要从两方面进行详细地阐述：图式理论应用于高中英语写作教学的教学内容和教学过程。第五部分为实证研究。实验是本部分的重点,详细描述了实验的研究问题、对象、素材、过程和结果。通过采用两种完全不同的写作教学模式,针对实验班和对比班前后测结果的对比进行描述。而实验的结果为我们的理论假设,即图式理论确实能有效地应用于高中英语写作教学,提供了有力的支持。实际上,这也是提高高中生英语写作能力的有效方法。第六部分为结论与展望。简明扼要地将本文形成的主要结论进行了归纳,从问卷调查和实验两方面阐述了本文的不足之处,并对今后的研究提出了展望。