无论是整个世界教育发展趋势，还是中国正在全面推进的素质教育，都越来越重视学生在整个教育过程中的主体地位，尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展。而以就业为导向的职业教育尤其注重学生的能力培养和个性发展。但当前五年制高等职业技术教育中的语文阅读教学却存在严重问题：阅读教学理念陈旧、文本解读单调统一、阅读教学方式缺乏个性，学生的个性得不到充分的释放和全面发展。这种状况与五年制高职教育的培养目标不相适应，更与我们时代对创新人才的要求不相适应。本文就五年制高职语文阅读教学的现状，及其原因，作了简要分析，并对个性化阅读教学的理论基础和在五年制高职语文教学中实施个性化阅读教学的策略及存在的困惑等方面进行了论述。第一节探讨了提出五年制高职语文个性化阅读教学的原因。培养高级技术应用型人才是五年制高职教育的目标。学生的综合职业能力和独立个性就是这类人才的素质衡量指标之一，这也是高职语文教学的重要任务。在当前的高职语文阅读教学中却存在着漠视学生个性差异、忽视个性培养等弊端，使阅读教学走入机械、封闭的怪圈。五年制高职语文的个性化阅读教学既指学生个性化的学也指教师个性化的教，在借鉴普教个性化阅读教学经验的同时紧密结合高职语文教学的特点，更好的提高教学效率、发展高职学生个性，培养高职学生的能力。第二节探讨了个性化阅读教学的理论依据。分别阐述了接受美学理论，建构主义学习理论和多元智能理论各自的理论要点及其对语文教学的启示。第三节具体论述了个性化阅读教学的实施。论文探讨了个性化阅读教学的本质及五年制高职语文个性化阅读教学的相关因素，并结合五年制高职语文教学实践，提出了个性化阅读教学的五条策略：第一，培养良好的语文学习习惯，为高职语文个性化阅读打好基础；第二，建立和谐师生关系，树立高职生个性化阅读的信心；第三，引导自由批注阅读，促进个性化阅读教学的纵深发展；第四，激活经验与旧知，提高高职生个性化阅读的效率；第五，个性化处理教材，培养高职生综合职业能力。第四节简析了个性化阅读教学的现实意义及其实践中的困惑。