有关幼儿多元智力研究在我国的开展也有20多年了,多元智力教学也成为幼儿园的重要研究课题。幼儿园大多从实践的角度来进行多元智力课程的开发,但还是依赖于传统的侧重培养幼儿语言与逻辑运算能力的评价体系,使得教师在开发多元智力课程时还不得不有所顾忌,所以开发相应的评价体系就显得越发重要。新评价的开发是在当前基础教育改革的大背景下进行的,为了配合多元智力教学实践和课程改革的需要,推动多元智力在幼儿园的教学实践工作,本研究从调查我国城市幼儿多元智力发展的基本情况入手,通过对幼儿多元智力评定常模的制定,以期建立幼儿多元智力评价体系,为幼儿园教学工作提供依据和指导。整个研究在内容上主要分为两个部分:第一部分是建立幼儿多元智力发展的评定常模。研究通过采用分层抽样和随机抽样相结合的方法,在全国共33所城市幼儿园进行多元智力问卷调查,整理所收集到的有效数据和资料后,使用统计软件进行分析,得到了城市幼儿的多元智力发展评定常模,此常模是以年龄为基础建立起来的年龄常模,它包含性别常模和评定者常模两部分。通过对常模的分析得到如下结论:1、随着幼儿年龄的增长,幼儿多元智力各项的发展水平提高;2、女性幼儿在多元智力各项维度的发展优先于同龄的男性幼儿;3、幼儿所处的城市和幼儿园的性质影响幼儿多元智力的发展;4、教师和家长对幼儿多元智力发展的认识存在一定的差异;5、在幼儿早期,非独生幼儿的自知自省智力发展好于独生幼儿,随着年龄增大差异逐渐消失。第二部分研究内容是幼儿多元智力发展评价的生成。该评价的生成结合了家长和教师两方面的评价结果,结合了真实性评价和发展性评价的新思想,建立了以幼儿年龄和性别常模为基准的多元智力评价。为了更能使评价符合幼儿发展的实际情况,也为了保证评价的客观公正,该评价改进了常模的计算方法:首先,确定了需要评价的指标体系;其次,通过问卷调查统计得出各个指标的权重;最后,确定了将评价的基准。根据家长和教师对幼儿评定的结果与对应的评价基准进行比较,就可得到幼儿多元智力发展的评价结果。该结果由多元智力光谱图和指标评价语两部分组成,多元智力光谱图反映的是幼儿多元智力的组成情况和强弱项,评语是针对各单项智力的组成要素进行的具体说明。研究对整个结果的转换和输出过程进行了比较详细的说明,为进一步实现评价的计算机软件化,为测评的推广应用奠定了基础。