作为中国文化宝库中非常耀眼的明珠,不管是现代诗歌还是古典诗歌都以丰富的语言、优美的意境著称。诗歌在学生想象力的提升、审美情趣的培养以及品质修养提升等方面发挥着独特的作用。但是当下的诗歌教学是语文阅读教学中薄弱的一环,诗歌教学往往流于机械的背诵默写,忽视了学生的阅读体验、审美感受和思维发展。这样浅层式的教学无益于高中生语文综合能力的培养和发展,为充分发挥诗歌教学在培育高中生语文核心要素中的作用,教师需要引导学生进行诗歌的深度学习。本研究采用文献研究法、课堂观察法、案例研究法,围绕“何谓深度学习”“深度学习在高中生语文诗歌学习中有怎样的表现”“采用什么样的诗歌教学策略能够促使高中生发生深度学习”三个核心问题展开研究。通过对国内外相关文献的梳理,构建了高中生诗歌深度学习分析框架,并在此基础上提出了“创设多元的阅读情境”“引导学生细读文本”“设计挑战性的阅读问题”“训练具有迁移意义的阅读方法”诗歌深度学习教学策略。为检验策略的效果,本研究将所提策略运用到高中诗歌经典篇目——《登高》一文中。经过前后两轮教学实践的对比,得出如下结论:第一,高中生诗歌阅读的深度学习不仅体现在学生认知的发展,还有精神世界的丰富及文化的理解和传承。通过诗歌的深度学习,学生在获得高阶思维发展的同时,他们的情感也得到陶冶,必备品格也在逐步养成。第二,多数学生在课堂投入方面实现了深度学习,认知方面实现了部分深度学习。相比较于高阶思维的发展,学生更加容易实现课堂的高投入。第三,有效促进学生深度学习的策略必须是基于诗歌的文本特征和高中生学情而构建的诗歌教学策略。所以诗歌深度学习教学策略的提出既要考虑诗歌的学习要求又要考虑深度学习对高中生的要求。基于上述结论,结合教学实践与反思,提出以下四个方面“为了深度学习而教”的建议。一是设置情境,激发诗歌学习兴趣;二是引导品读,丰富诗歌情感;三是巧设问题,发展诗歌思维;四是多加训练,促进诗歌学习方法迁移。