物理概念是物理教学的核心内容，在过去的三十年里，关于学生对科学概念的理解以及对概念转换的研究一直是国际科学教育研究的热点。在我国，物理概念和规律的教学也一直是物理课程中的重要内容。受建构主义理论启发，笔者依据中学生形成物理概念、掌握物理规律的基本途径，重点关注前概念、迁移规律对中学生学习物理的影响以及中学生在物理学习过程中表现出的四种思维能力。为了了解我国中学生基础物理概念、规律掌握的现状，笔者采用FCI问卷，对南京市各类中学进行了调查。共发出问卷290份，收回有效问卷266份。调查所使用的问卷具有较高的信度和效度。调查后使用SPSS11.0社会科学统计软件对数据进行分析处理。结合与师生的交流与访谈，得出的结论可以概括为以下几个方面：*学生的头脑中，错误的前概念和科学的概念并存。当学生凭借直觉进行判断的时候，他们使用错误的前概念：当需要进行逻辑推理的时候，他们使用科学的概念。*学生更容易凭借直觉判断图象类问题，而不是使用逻辑推理，女生表现更为明显。*传统物理教学缺乏深层次的意义学习。*学生在解决问题时显示出迁移能力的薄弱。*很多学生对物理图景的想象力不足。*部分高中学生的形象思维仍然占主导。*很多学生有依靠记忆学习物理、凭借经验解决问题的习惯，女学生表现更加明显。研究结果表明，中学生物理概念、规律掌握情况并不理想。中学物理教学应该采取相应的措施以改变这种现状。笔者在以下几个方面建议了教学策略：*实现原有概念到科学概念的转变(从科学概念的角度)*促进知识的迁移(从相似理论的角度)*增强对物理图景的构建能力(从视觉思维的角度)*培养与利用学生的形象思维(从教学语言的角度)