为落实立德树人的根本任务,教育部在2014年3月26日印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,提出要加强以国家兴亡、匹夫有责的家国情怀,正心笃志、崇德弘毅的人格修养和仁爱共济、立己达人的社会关爱这三个层面为重点的中华优秀传统文化的教育。文言文是用中华优秀传统文化的载体,新世纪的历次语文课程改革都对文言文教学提出了传承中华优秀传统文化的教学要求,因此文言文教学应当发挥其提高学生中华优秀传统文化素养的作用。本研究主要由五部分构成。正文第一部分介绍了选题的研究背景、目的、意义和方法,对关键词中华优秀传统文化、文言文、教学策略和苏教版作了概念界定,并综述了相关研究情况。第二部分对苏教版高中语文必修教科书的文言文篇目、课时分布等基本信息进行了概述,总结了其在编排上与现代文交错、呼应模块主题,插图上对应文本、反映观点情节,在练习上分门别类、难易因文而定,在注释上丰富详尽、便于学生理解的特征。第三部分对苏教版高中语文必修教科书里文言文蕴含的中华优秀传统文化进行分析。在家国情怀方面,主要表现为精忠报国、抗击侵略,借古喻今、强国之思,先国后己、心系天下和故土之思,爱乡爱国;在社会关爱方面,无论是篇数还是内涵明显不及另两者丰富,主要表现为以民为本、仁政爱民,扶危济困、体恤弱小和团队协作、融入集体;在人格修养方面,主要表现为持正不屈、见贤思齐,孝老爱亲、尊师好学,胸怀坦荡、自成高远以及直面人生、自强不息。三大维度在数量选择和内容分布上并不完全均匀,反映人格修养的文言文数量最多,而与社会关爱有关的选文最少,在内容上与另外两个维度比较也相对单薄。第四部分调查了高中文言文教学中传承中华优秀传统文化的现状,发现情况并不理想,虽然师生都对中华优秀传统文化有一定兴趣,但学生对文言文教学有畏惧、厌烦的情绪,一些教师在教学方法上较为单一,过度重视文言基础知识和文言文阅读能力,忽视了对课文里中华优秀传统文化内涵的发掘,这些问题的成因主要来自三个方面:文言文的语言、时代隔阂,教师忽略学生主体性和高考对文言文教学的指向作用。第五部分提出了四个方面的策略建议:第一,确立价值取向,明确文言文教学的中华优秀传统文化内涵;第二,创设教学情境,激发学生对中华优秀传统文化兴趣;第三,构建学习任务群,深化学生对中华优秀传统文化的认识;第四,教师推动自身发展,优化文言文教学。本研究旨在探究如何通过优化文言文教学而提高学生对中华优秀传统文化的认识,为广大高中语文教师的文言文教学提供一点借鉴。