《普通高中思想政治课程标准》(2017年版)关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,着力发展学生的核心素养。当前,高中思想政治课的教育对象是“00后”高中生,他们乐于表现、个性张扬、目标明确且有强烈的自我意识。适应“00后”高中生的需求,迫切需要优化高中思想政治课教学模式的转变,反映先进的教育思想和教育理念。分众教学“以需求为导向、关注人的个性发展”,分众教学根据一定的“区分受众”标准将教育对象划分为“不同类型的人群”,因材施教。然而,分众教学目前还处于探索阶段,分众教学的针对性和实效性、分众标准的科学性和客观性,分众教学模式的可行性等问题还有待实验和归纳,因此,开展高中思想政治课分众教学实验研究具有十分重要的意义。全文遵循了“提出问题—探寻分众教学的内涵—寻找理论依据—确立分众标准—实验研究—理论提炼——反思与总结”的总体思路,从解决高中思想政治课的现实难题出发,在分众教学理论的指导下展开分众教学实验,而后,在分众教学实验的基础上回归分众教学理论的提炼。通过对国内外相关研究现状的归纳分析和相关教育理论的积累,探讨“分众标准”,继而通过实验对比,验证实验假设,探索高中思想政治课实施分众教学的必要性。首先,根据本研究问题中的核心概念和相关重要理念做了文献回顾和评述,对于“能不能在高中思想政治课中实施分众教学”这个问题做了文献上的求证。在文献回顾后,从分众教学理念切入,指明分众教学“突出问题意识、尊重学生个体差异、助力学生自由全面发展”的内涵。进而通过梳理“分众”与“受众”理念的传播学来源,深入把握分众教学的核心要义,然后,在区分分众教学与分层教学的基础上,进一步阐明分众教学理念。接着,集中论述分众教学的基本范式,确立了由“学习兴趣”、“学科取向”、“需求取向”、“政治认同”等组成的分众标准,继而从“设计专题——教学实施——成效检验——机制反馈”等四个方面展开教学环节。其次,提出分众教学实验设计,明确“验证分众教学实验假设、探寻分众教学方略”的实验目的。在实验开展阶段,通过学情分析,选取两个学习成绩相当、学生综合素质水平不相上下且班主任均为政治老师的班级为研究对象。实验前测数据通过问卷调查将实验班与控制班的学习情况进行比对获得,后测数据则依据实验班前后测数据对比、实验班与控制班后测数据对比的比对情况进行分析。实验发现:实验班51名受试同学,经分众教学实验干预后,通过前后测数据的差异检验,其在教学效果、学习态度、政治认同感、课堂参与度等方面均有显著差异。控制班50名受试同学,按照高中思想政治课的常规教学法教授,与实验班存在明显差别,经过分众教学实验干预后的实验班在多项指标上都高于控制班。最后,为了进一步探究分众教学模式的构建,在高中思想政治课分众教学实验的基础上,分别从分众方法、教授方法、学习方法等三个方面提炼分众教学方略。研究发现,分众教学实施过程中存在一些容易忽视而又至关重要的细节性问题,在区分受众前,要去除受众群体标签,剔除施教者脑海中的先验性经验,继而在分众教学实施阶段保持对教学对象的深入研究,实时评估学生需求的变化与满足状况,积极发挥朋辈群体的导向作用,助力分众教学效力的发挥。政治教学应充分考虑政治教学的政治性和时代性,在分众教学模式下,以需求导向为核心,积极发展学生的思维能力,培养学生的使命感和担当精神,提高高中思想政治课教学效果。