中学化学教育的根本宗旨是提高学生的化学核心素养,而化学基本观念是化学核心素养的要素。目前有关化学基本观念的理论研究较多,但对高中生化学守恒观的发展情况、影响高中生化学守恒观发展的因素及高中生化学守恒观的培养等方面的研究很少,因此提出该研究课题。在有关理论研究的基础上,经过数次试测和调整,最终编制了具有良好信度和效度的调查问卷,综合考查各维度守恒观念。研究过程中采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等多种方法,对X高中的高一、高二、高三三个年级的部分高中生进行了守恒观认识水平发展的调查,共调查6个班,发放问卷334份,访谈12个学生,观察4位化学教师的化学课堂。用SPSS17.0统计软件对数据进行处理,初步得出以下结论:(1)目前高中生守恒观认识水平中等偏下,守恒观念还没有完全建立起来。而且高中生守恒观认识水平在高一年级与高二年级、高一年级与高三年级以及高二年级与高三年级之间均存在显著性差异,其中,高二年级和高三年级学生守恒观发展水平均显著高于高一年级,而高三年级学生守恒观发展水平虽优于高二年级,但不如高一年级与高二年级、高一年级与高三年级之间的差异性显著。(2)学习者各维度守恒观念的发展不均衡,对于质量守恒和元素守恒的认识在中等水平,能够正确地理解该守恒观念并用于解释生活中的化学现象,而对原子守恒、电荷守恒以及能量守恒的认识则相对较差,大多数学习者存在认识偏差。(3)影响守恒观发展水平的因素中,年级、班级等因素的影响较为明显,其中,高二年级学生守恒观发展水平显著优于高一年级、高三年级学生守恒观发展水平显著优于高二年级、高三年级学生守恒观发展水平显著优于高一年级,重点班学生守恒观发展水平显著优于平行班;而教师、学业成绩等因素影响不是很明显。(4)学习者守恒观发展水平与守恒观知识的增长有一定的关系,学习者守恒观知识的增长对其守恒观发展能够起到积极的作用,但是,守恒知识掌握得好并不代表其守恒观发展水平高。因此,本研究提出了高中生守恒观培养的教学设计和教学策略。为验证其有效性,选取本研究所调查的高三年级的两个理科平行班作为实验班和对照班,进行了为期约三个月的教学实验。实验结束后,通过问卷调查法、访谈法和测试来检验实验结果。结果显示,实验班的问卷成绩和测试成绩均显著优于对照班,实验班学生的学习兴趣也明显高于对照班,这表明本研究提出的教学设计和教学策略具有可行性。