科学精神的培育是落实核心素养,实现立德树人目标的必经之路。我国公民的科学精神,就是在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向,即坚持马克思主义的科学世界观和方法论,能够对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明做出正确的价值判断和行为选择。《生活与哲学》课是培育科学精神的重要途径和最直接的素材,在新课程标准的指引下,科学精神成为了思想政治学科的核心素养之一,高中思想政治课教师可以通过对科学精神的深入剖析以及《生活与哲学》教材的合理运用,结合自身的教学实际,实现对学生科学精神的培育。基于在《生活与哲学》中对高中生科学精神的培育,对《生活与哲学》教材进行了课程目标、课程编写原则以及课程内容进行剖析,并对当前《生活与哲学》课在实施过程中的现状进行了分析,提出了在高中思想政治课中培育科学精神的改进措施。首先,论述选题的理由和意义,借助文献分析法对科学精神进行文献的梳理,对科学精神的内涵、科学精神的重要性、在培育科学精神中存在的问题以及培育科学精神的路径进行文献综述;其次,借助问卷调查法、访谈法对《生活与哲学》课中培育科学精神的现状问题进行记录和收集整理。对《生活与哲学》中科学精神的培育存在教学目标关注不够,教学方法上不够多样以及教学过程中对学生的兴趣调动不够等问题,并对这些问题的成因进行数据与理论的分析。最后,根据马克思主义关于人的全面发展理论、科学精神的相关理论以及《生活与哲学》教材,结合实际调研发现的问题进行理性思考,着重探讨了思想政治课中培育科学精神的策略。在目标上,充分明确把培育科学精神融入到具体教学中,明确《生活与哲学》课程理念,认真研读课标,深入理解科学精神的理论,丰富马克思主义哲学的理论。在教学方法上进行勇敢尝试,因地制宜地采取多样思辨的方法进行教学,在教学过程中注重对学生思维的训练,引导学生发现学习的乐趣,注重对学生回答的反馈与评价,认真进行教学反思。以上方面对于在《生活与哲学》的教学过程中更好的落实和培育学生科学精神发挥着重要作用,希望可以在提升高中思想政治课堂教学的实效性上提供一定的启示和帮助。