笔者在教学过程中发现,相当一部分农村小学生,拼读能力差,经常记不住单词,不能朗读课文,更不能用英语进行简单的对话交流。造成这种状况的一个关键原因是没有搞好入门阶段的语音教学,从而影响了对学生听说读写能力的培养,甚至在小学阶段就造成了学生的两级分化。这种状况的形成,一方面是现行的课程标准对小学语音教学,尤其是音标教学没有较为明确的安排,英语课本上也没有出现音标。另一方面,广大的农村小学生由于英语课时较少,又缺乏一个英语学习交流的环境,他们只能机械地记忆单词和课文,相当多的学生利用汉字和拼音来给单词标注读音,所以造成单词和句子的发音不准确,听说也感到困难,使得一部分学生学习兴趣下降,极大地打击了他们的自信心。但是,在小学阶段,如果按照传统的机械的教学方法来进行音标教学,必然会使学生感到枯燥乏味,增加学生的负担,从而失去学习英语的兴趣和热情,对英语学习造成畏难情绪。因此,作为教师,既要教给学生适当的语音知识,培养学生自主学习能力;又要激发学生的学习动机,提高语音学习的积极性,从而提高教学效率。而游戏教学适合儿童特点,可以激发和培养学生英语学习的兴趣,因此在语音教学中,教师设计一些生动活泼的游戏活动,同时结合自然拼读法加强练习,这样既避免了语音学习的单调和枯燥,又能增强学生学习英语的自信心,促进学生自主学习和持续学习能力的提高。本文用教育学、心理学及语言学的相关理论阐明了游戏在小学英语语音教学中的作用,探索将游戏运用于语音教学中,在字母、单词及课文教学中渗透语音教学并结合自然拼读法,逐步培养农村小学生见词会读,听词会写的拼读能力,从而提高英语水平的方法。本次研究的被试对象是四川省岳池县花园小学五年级两个班的79名学生。在其它条件相同的情况下,实验班运用游戏来进行语音教学,教师精心设计一些适合小学生的有趣游戏(如宾果游戏),把游戏活动贯穿于语音教学中,使学生逐步掌握字母在单词中的发音,了解英语的拼读规律,理解英语重读、节奏、连读和语调等现象。而在另一个对照班仍然根据教材采用传统的教学法教学。在一个学期的研究中,作者通过对实验前、后两次测验的比较,实验班学生的进步明显大于对照班,通过问卷调查以及访谈和课堂观察发现,实验班的学生在学习态度、学习兴趣、学习能力等方面都有较大的提升。最后得出以下结论:语音教学有利于提高学生的综合语言运用能力;而运用游戏进行语音教学比传统教学法更能激发学生的学习兴趣;更能增加语音教学的效果。