“促进国际阅读素养研究”是由国际教育成就调查委员会所主持的计划,目的在于研究世界各国及地区小学9岁儿童(相当于小学四年级年级)的阅读能力。本研究在PIRLS研究的基础上,采用阅读差异分析和放声思考法在小学四年级寻找两名男生和两名女生试测阅读测验,同时请他们的家长、教师及校长预完成相对应的家庭问卷、教师及学校问卷,用访谈法和观察法,进一步交流,完成预测试,对阅读测验和环境问卷完成本土化修改。然后在赣州市选取两所城市小学和两所农村小学,每个学校随机选择两个班级小学四年级的学生,进行PIRLS项目测量,评量赣州地区小学四年级学生阅读素养,研究影响阅读素养的个人阅读态度与行为、家庭阅读环境、学校(教学)阅读环境三方面因素,对高分组和低分组进行进一步分析,探索评价结果对于家长、学校和教师、教育决策者的指导意义参考价值。一是给家长的建议,做好阅读榜样,丰富家庭教育资源,增加亲子阅读时间,给孩子充裕的时间。二是给学校建议,将专业自主权还给教师,加强诠释历程的教学,增加学生自主阅读技能和时间。三是给教师建议,提升教师专业技能,阅读从教师做起,减少“无效”阅读作业。四是是给政府部门的建议,制定政策方案,结合社会力量,积极推动全民阅读运动,给予学生大量的阅读书籍与选择权,提供学生解决问题的多元管道。