家庭是个体完成社会化必不可少的场所之一,家庭教育则会对个体产生终生影响。对儿童来说,接受到良好的家庭教育会使其一生受益匪浅,若家庭教育严重缺失,则会影响儿童身心的健康发展。父母作为孩子的第一任老师,其言行举止总会直接或间接影响着儿童的成长和发展,同时家庭的教育环境和氛围也在一定程度上左右着儿童的发展,因此家庭教育力水平对子女能否健康成长起着至关重要的作用。贫困儿童家庭由于其自身资源和能力的匮乏,使其家庭教育力处于较低水平,若缺少有效干预,将对贫困儿童的成长发展带来负面影响。本文以“善社筑梦困境儿童”项目为依托,以HL市XD小学、GM小学和TD小学贫困儿童家庭为研究对象,采用问卷调查方法及半结构式访谈法对当地家庭教育力现状、问题及需求进行实地调查,发现贫困儿童家庭教育力存在明显缺失,具体表现为显性家庭教育力中行动参与力、交流沟通力缺失,隐性家庭教育力中身教影响力、终身学习力及信息支持力缺失,物质环境推动力中家庭图书拥有量极少,造成其物质环境推动力缺失。针对贫困儿童家庭教育力缺失的问题,笔者通过问卷数据分析结果发现其原因主要集中在家庭教育观念落后、家庭教育方式不当、家庭教育内容单一、人际支持网络失衡、获取信息渠道短缺几个方面。针对贫困儿童家庭教育力不足的问题及原因,笔者以增能理论和社会支持理论为研究视角,运用小组工作的方法理念,为HL市GM小学满足服务招募需求的6对亲子开展家庭教育力提升的具体服务,在个体层面从更新家庭教育观念、丰富家庭教育内容、改善家庭教育方式三个维度探究社会工作如何提高贫困儿童家长自身的家庭教育力。在人际层面运用小组成长动力来建构组员线上及线下双重互助支持网络,建立起非正式的组员互助支持网络,同时搭建正式性的家庭—学校—社区三维信息资源网络;在环境资源层面为贫困儿童家长提供多种获取家庭教育的信息资源渠道,具体包括建立线下家庭教育图书角,组织贫困儿童家长关注优质家庭教育公众号、阅读家庭教育电子书并互相分享家庭教育知识。在小组活动结束后,通过家长自评量表和儿童他评量表显示家庭教育力有所提升。可见,社会工作对于提升家庭教育力有一定的实效。