区域活动又称“区域游戏”,作为幼儿一日活动中的重要组成部分,既是教育活动,也是一种社会交往活动。区域活动中的师幼互动行为对教师和幼儿的发展都产生了极其重要的影响,也是衡量幼儿园教学活动质量的一个重要方面。而刚刚进入岗位的幼儿园新手教师面临着职业困境,存在着一定的困惑和欠缺,这些因素会影响到新手教师组织区域活动的师幼互动质量,同时也会不利于教师的职业成长和幼儿的发展,因此提升新手教师师幼互动能力显得尤为重要。本研究基于CLASS课堂评估系统,笔者深入到区域活动现场当中进行视频录制,并对其中部分教师开展进一步的访谈,以获取视频和录音资料。笔者组织3名观察者一同观看24段视频资料并根据CLASS评分要求进行评分,运用SPSS23.0软件对搜集到的24个区域活动视频样本得分进行处理,在量化的基础上分析案例,借助教师访谈资料来深入比较,并针对新手教师在区域活动中所存在的问题,提出相关建议。基于量化结果显示,无论是新手教师还是熟手教师,在区域活动中师幼互动的平均分仅有“消极氛围”达到了中等偏上水平,其他9个维度全都位于中等水平或以下区间。新手教师和熟手教师在“积极氛围”“消极氛围”和“活动安排效率”三个维度上没有显著差异（P〉0.05）,而在“教师敏感性”“关注幼儿观点”“行为管理”“教学活动指导”“认知发展”“反馈质量”和“语言示范”这七个维度上均存在显著差异（P〈0.05）。基于量化和质性研究的结合,可以分析出新手教师和熟手教师在区域活动中师幼互动的现状:1.新手教师和熟手教师师幼互动的情感氛围都较好;2.相较于熟手教师,新手教师的敏感性更低;3.相较于熟手教师,新手教师的指导更为机械;4.相较于熟手教师,新手教师更易忽视幼儿认知和创造力发展;5.相较于熟手教师,新手教师的语言更模糊且封闭。根据区域活动中师幼互动水平现状,为了提高区域活动开展的质量,提出以下建议:1.更加重视营造轻松氛围,培养师幼的积极情感;2.提高新手教师敏感性,更加关注幼儿观点;3.加强新手教师培训,促进其师幼互动能力提高;4.新手教师组织区域活动时注重联接现实,促进幼儿认知发展;5.增加新手教师语言的多样性和开放性,发挥语言的示范作用。