古诗词教学在高中语文教学中占有重要地位,其不仅可以丰富学生的语文知识储备,还可以陶冶情操、培育思维、提升文化修养。但是,长期以来教师教学方法比较传统、单一,没能赋予古诗词以气脉精魂,导致学生学习古诗词的兴趣不浓、热情不高,教学效果也平平。所以,积极地探索科学实用的古诗词教学之法显得尤为重要。基于此,本论文尝试将互文性理论融入高中的古诗词教学之中,即教师在讲解古诗词时要看到诗词之间的联系,从诗词间的关联处入手,引导学生以目标文本为核心,将目标文本与其他内容、情感等相近的古诗词进行统整,帮助学生打破理解诗词时的单一、孤立状态,从而拓展学生对古诗词理解的思路,调动学生学习古诗词的积极性,有效地提高古诗词的教学效果。本论文采用文献法、调查法和案例分析法,对基于互文性理论的高中古诗词教学出现的情况和学生学习情况进行详细地调查,寻找教师在教学和学生在学习中遇到的问题,并提出具有参考价值和借鉴意义的策略。本文除引言和结语外,共分为六部分。第一部分,主要对互文性理论的内涵、源流,及互文性理论与互文关系进行阐述和辨析。第二和第三部分,主要对互文性理论用于高中古诗词教学的必要性和可行性进行了细致地分析。第四部分,通过对互文性理论用于高中古诗词教学中的现状进行调查,之后对调查问卷的数据进行整理,找出其存在的问题,针对问题进行归因。第五部分,在了解互文性理论的特点以及该理论用于古诗词教学中存在问题的基础上提出具体实施策略,即:强化互文意识,重视诗词积累;引入互文诗词,把握诗词内容;寻找互文联点,沟通诗词联系;关注目标文本,挖掘诗词内涵;运用教学范式,引领互文参与等五个方面。第六部分,是从互文性古诗词教学实践层面出发,以李清照的《声声慢》为例,根据第五章提到的策略,对互文本进行合理选择,编成教学设计,进行教学尝试,并在教学过程中加深理解。本论文将高中古诗词作为研究对象,基于调查结果进行了一系列的研究。使学生全面深入理解古诗词意蕴,希望此文能为广大高中语文教师的古诗词教学提供一定程度的借鉴与参考。