近年来,随着大教育观日益深入人心,学校以及教师越来越清楚地认识到：要提高学生的整体素质,只依靠学校教育很难实现。作为家长必须与学校以及教师相互支持、相互配合,必须发挥家庭教育在学生成长中的导向作用。基于这样的认识,当前很多中小学出现了家校合作的新高潮,家长开始以新的姿态逐渐参与学校教育。本研究所关注的B校就是一个极力倡导家校合作并深刻践行的教育案例。本文主要采用质的研究方法,通过对一个班级家校合作关系的深入考察,细致呈现了该校家校关系的实存状态。本文主要包括五部分内容：第一章是绪论,依次介绍了研究缘起、研究意义、核心概念界定、理论基础、研究方法与研究过程；第二章“走进B校：家校合作的特殊个案”,对作为个案的B校进行了全面介绍,从家长的教育期望和教育投资两个角度分析这个学校的特殊之处,即拥有雄厚家庭资本的家庭,有着与其他学校家长不一样的教育期望,而这种教育期望反映到孩子的教育问题上则表现为一种积极的参与。B校的班级教育小组则从制度上保障了家长参与的合法性权利,基于这种学校制度的规定,很多班级成立了家委会,最终使得班级内的家校合作成为可能；第三章“家校合力下的学生生存状态”,通过深入班级生活,具体呈现了在家校合力作用下的学生样态,研究发现本应有着独立个体性的学生丧失了作为人的基本自由,教师和家长从身体和时间上对学’生进行了全面而强烈的规训,学生的主体性在家校合作过程中并没有得到尊重。第四章“以合作的名义：基于不同立场的分析”,主要基于教师和家长两个教育主体的不同立场,深入分析家校合作中的教育实践活动,利用访谈及观察的方法展现家校合作的实然状态。通过分析,发现现存的家校合作只是家庭与学校之间借合作之名而进行的一系列名不符实的教育实践活动。因此,我们需要重新审视“家校合作”这个教育命题,反思家校合作本身的合理性与合法性,探讨家长和学校各自的教育责任,以及家校合作过程中学生主体性缺失的问题。基于此,本研究提出要确定以儿童为本的家校合作观,重新理解家庭教育和学校教育各自的权利与责任边界,倡导解放家长,还原家长的自由教育权。结语部分,对本研究的不足之处进行了反思。