本研究以小学高年级语文阅读策略教学为研究对象,按照“发现问题——分析问题——解决问题”的研究思路,运用文献分析法、问卷调查法和访谈法等实证研究方法,对小学高年级语文阅读策略的概念、结构进行了分析,在教学现状调查的基础上,指出阅读策略教学存在的问题并尝试解决。首先,阅读策略及其教学的理论研究。本文认为:阅读策略是阅读者为更好地获取信息和建构意义,在阅读过程中运用的对文本进行信息加工的方法,以及对阅读行为和阅读过程进行调控的方式;阅读策略教学则是教师有目的地通过教授学生如何进行文本信息加工和调控阅读行为,指导学生阅读和学习,以使其更好地获取信息和建构意义的教育活动。基于学习策略理论、阅读心理学理论和知识分类理论等科学理论,以及《课标》与学生心理发展特点,构建小学高年级语文阅读策略结构:一是阅读认知策略,包括聚焦、提问、联结、推想、概括、组织,二是阅读元认知策略,包括计划、监视、调节、评价。其次,阅读策略教学的现状研究。本文从阅读策略教学意识、阅读认知策略教学内容、阅读元认知策略教学内容、阅读策略教学方法四个维度设计教师问卷,从阅读态度、阅读习惯、阅读认知策略运用和阅读元认知策略运用四个方面设计学生问卷,并结合访谈发现,阅读策略教学存在教师对“阅读策略”概念理解存在偏差、阅读策略教学并未真正落实到位、教学内容不够完整和全面、教学缺乏针对性的教学实施方法等问题。最后,阅读策略教学问题的原因分析和解决建议研究。本文从外部和内部两个方面进行原因分析,认为外部原因一是以考试为中心的教育环境致使阅读策略不受重视,二是《课标》和以往教材未对阅读策略作出鲜明的规定;内部原因一是教师关于阅读策略及教学的知识与能力素养欠缺,没有鲜明的教学意识,二是学生总体阅读能力和水平不高,从而导致教师开展阅读策略教学存在困难。之后,针对原因给出问题解决建议,同样包括外部和内部两个方面,外部主要是《课标》要明确提出阅读策略、教材要着力体现阅读策略、测试要重点围绕阅读策略;内部主要是教师要丰富理论知识,以提升知识素养,要尝试解读出教材所含的阅读策略,确定教学目标和教学重难点、探索教学方法、设计教学过程,以提升能力素养;学生要培养阅读兴趣,加大阅读量,提升阅读的广度、深度和速度,提升阅读能力,以减少阅读策略教学的阻碍。