教师角色期望是人们对在社会系统中处于特定地位的教师所应具备的行为模式的一种设想。随着我国教育改革的不断深入,中学教师越来越被人们所关注,但中学教师自身对于社会大众的期望并不了解,也因此不能更好地履行自己的职责。本文希望通过调查人们对中学教师的角色期望现状,帮助中学教师清楚地了解社会对其角色的期待和要求,让中学教师能够澄清自己的角色,最终促进教师更好地践行自己的角色。本研究主要了解江苏省南京、苏州、淮安(以下简称“三地”)的中学生、家长、中学教师、师范生四个群体(以下简称“四群体”)对中学教师的角色期望现状,比较三地四群体在中学教师角色期望方面的差异情况,并尝试分析造成这些差异的原因,最后再结合研究结果为学校管理、教师培训、师范生培养等提出有针对性的建议。以江苏省南京、苏州、淮安三地的中学生、家长、教师、师范生为研究对象,以自编的教师角色期望问卷为工具进行调查,运用SPSS软件对所获得的数据资料进行统计处理,主要研究结论如下:1.教师角色期望包括七个维度,教学与管理、品质与职责、专业提升、生活关注、教育理念、师生互动、民主平等。2.不同性别群体间存在显著差异,女性群体在总期望值、教学与管理、专业提升、教育理念、民主平等维度上对中学教师的期望要高于男性群体。3.不同地区的相同身份群体比较,淮安地区的总体(包括中学生、家长、中学教师)对教师的期望显著高于南京、苏州地区的总体,淮安地区的中学生群体对中学教师的期望高于南京、苏州地区的中学生群体;南京、淮安地区的家长群体对中学教师的期望都显著高于苏州地区的家长群体。4.不同身份群体比较,教师群体对自身的期望高于其他三个群体,家长群体对中学教师的期望低于教师群体,但高于中学生和师范生群体。5.中学教师角色期望不仅受地区、身份因素的影响,而且还受来自地区、身份因素间交互作用的影响。