通过调查发现,在小学阶段,古诗词教学中存在着许多机械式问题,更有甚者,一些教师为了取得优异的成绩,在教学过程让学生了解古诗词的意思,然后狠抓学生背诵,以取得成绩为最终目的,导致学生认为学习古诗词就是为了应付考试,致使学生学习古诗词成为一种负担。基于现状以及新课标提出的教学要求,指出在小学阶段,学生要具备赏析古诗词的能力。针对小学古诗词教学的不足,本篇论文提出老师在运用情境教学法讲解古诗词后,使学生能在古诗词的学习过程得到启发,而不仅仅是背诵、默写。在我所任教的学校进行了一次教学实验,将六年级(10人)和三年级(10人)实验前作为对照组,在古诗词情境教学法完成后,对六年级和三年级学生再次进行问卷调查,将实验后作为实验组进行对比。首先,通过问卷调查等教学研究手段,对情境教学在小学语文古诗词进行全面的了解。对本校的学生进行初次的摸底,分析原因。古诗词情境教学实验中,在李吉林老师情境教学操作的方法的指导下进行实验活动。在实验活动完成后,要对实验班进行问卷调查,测出实验班与对照班是否存在差距。由于测评人数较少,所以也会对学生前后实验活动的古诗词成绩和古诗词成绩在语文总成绩中的占比进行对照,得出结论。针对此次情境教学实验,要对实验过程中的策略提出更高的要求,这样才能使情境教学策略在古诗词实验应用中有一次质的飞跃。历揽整篇论文,笔者在所任教的小学进行情境教学的实验活动,借鉴前人的论述与经验,结合本地教学的现状和资源,因地制宜,通过数据客观分析教学中存在的问题,抓住其本质,提出可行性的教学策略,为古诗词学习提供更加适合学生发展的教学模式。