近年来,我国高考对英语写作方面的改革力度不断加大,写作在高考中的分数比重不断提高。这让高中教师们更加关注写作方面的教学。尽管老师和学生都为此付出了很大的努力,尤其是那些郊区和农村的学生,英语写作对他们来说仍然是一个巨大的难题。在这些地区,教师在英语写作教学方面仍遵循着传统的成果写作法的教学方法。他们关注学生的最终写作成果,从而忽视了写作是一个复杂的、循序渐进的认知、思维和信息沟通过程。为了减少和消除学生对英语写作的畏惧感,同时提高学生的写作水平,本文探索了过程写作法在高中学生写作教学中的有效性和可行性,并尝试解决以下问题：1.过程写作法是否可以提高学生写作的积极性和自信心,是否可以改变学生对写作的观念和态度?2.过程写作法是否能够提高学生在语言、内容和结构方面的写作能力?作者在自己执教的两个班(实验班和控制班)102个学生中进行了试验。在研究期间,实验班运用过程法写作教学,控制班运用结果法写作教学。本文用了四种研究工具：实验前和后的两次问卷调查；研究者关于过程法写作教学对学生的访谈；研究期间研究者对学生的观察以及两次阶段考试的写作考试成绩。通过实验研究,作者得出以下结论：实验班学生对写作有了显著的信心,态度明显转变,写作动力增强。实验班学生在写作内容上更加丰富,结构更加清晰,语言错误明显减少。作者希望本次研究能对我国高中英语写作教学提供借鉴意义和运用价值。