在最新颁布的高中数学课程标准中明确提出,要提高学生从数学的角度发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力.可见,“问题提出”逐渐成为我国数学教学中关注的重要部分.然而现实是当今我国中学生的问题提出能力普遍低下,在概念教学中学生几乎提不出有价值的问题,同时大多数学生难以创造性地理解和应用数学概念,因此在概念课上实现数学概念的深刻理解与问题提出能力的“双提高”是十分有必要的.基于以上理解,论文首先采用文献分析法对问题提出以及概念教学的相关理论进行了全面梳理,其次通过问卷调查法对学生在概念课上对待问题提出的态度以及影响问题提出的因素进行分析,然后利用课堂观察法,对概念课上学生的提问积极性以及提问内容进行分析评价,接着通过访谈调查,从教师和学生这两个角度对数学概念课上学生问题提出的现状进行分析,最后根据现状研究的结果,笔者结合具体案例提出了相应的教学建议,希望为高中数学教师在概念课上培养学生的问题提出能力提供参考.研究结果显示,在数学概念教学中,学生具有一定的问题意识,且主要表现在数学概念的应用方面,而相对忽视概念的理解过程;其次学生认同在概念课上提出问题的行为,但提问积极性较低,且所提问题质量不高,影响学生问题提出的因素则包括内部因素和外部因素两个方面.针对以上现状,笔者认为,在数学概念教学中,教师需转变当前教育理念,提高对问题提出的重视.同时可从概念引入的过程、概念辨析的过程以及概念应用的过程这三方面入手来培养学生的问题提出能力.在此过程中,教师要以课程标准的要求为导向,兼顾概念掌握和问题提出的双重目的,同时要遵循科学性与实用性相结合的原则.