为调查高中生化学理论性知识的深度学习现状,在阅读文献的基础上,根据布卢姆教育目标分类理论,围绕化学平衡中可逆反应、化学平衡状态、化学平衡常数、化学平衡移动以及等效平衡五个知识点,自行编制了不同认知水平的化学平衡深度学习测试卷;还依据化学理论性知识特征和深度学习特征,自编了高中生化学概念和原理深度学习影响因素调查问卷。在测试卷与问卷反复地试测和修订之后,选择乌鲁木齐市高二年级521位学生进行测试卷和问卷的施测。对测试卷的统计结果发现:第一,学生在化学平衡的五个知识点的浅层学习的占比依次为80.57%、71.86%、68.83%、57.89%、49.19%,每个知识点都有半数或半数以上的学生达到浅层学习;第二,在深度学习方面,随着知识点难度的增大,学生达到各水平的占比逐渐下降,例如,各知识点在应用水平的占比为,可逆反应(76.52%)、化学平衡状态(69.43%)、化学平衡常数(62.96%)化学平衡移动(58.91%)、等效平衡(51.42%);第三,对于同一个知识点的深度学习,随着认知水平要求的提高,学生达每个认知水平的占比逐渐下降,例如,在可逆反应知识点学生深度学习的占比依次为:应用(76.52%)、分析(70.45%)、评价(58.30%)、创造(41.70%)。从学生的学和教师的教两个视角对问卷进行分析,本课题探究发现:第一,学生来自外部的学习动机、应试的学习目的、单一的学习方法、机械的记忆方式以及不良好的学习习惯都阻碍着学生的深度学习;第二,教师传统的教学模式,对学生过于严厉,无法营造活跃的课堂氛围,无法对学生进行全面的评价,都不利于学生进行深度学习。基于测试和调查的分析结果,本研究拟定了一份关于化学平衡移动的导学案,为促进学生深度学习提供有效参考。