教学法的研究在二语习得中占据重要的位置。过去十分注重学习研究,目前,教育学研究领域出现新趋势:即从着重对学习问题的研究转向对教学问题的研究。教师行动研究、教学法的研究成为教育领域的热点。不同学派的许多语言研究者对语言教学做出了杰出的贡献。词块教学就是其成果之一。从1976年Bolinger提出“预制语块”以来,词块逐渐得到重视。Michael Lewis于1993年在其The Lexical Approach一书中提出了词汇(词块)教学。在教学实践中,Lewis和Nattinger都倾向于借鉴交际教学的训练形式。词块教学继承了交际教学的基本原则,其根本区别是对词汇本质的认识和对语言教学的贡献。国外词块研究大都基于英语作为日常语言或者官方语言的二语研究。国外理论研究较多,实证研究比较少见,而且绝大部分研究的是官方语言为英语的地区。在中国关于词块的实证研究还不多见,其中多数研究对象为英语系本科生或者高中生,还没有针对五年制师范学生的词块教学研究。此项研究目的是探索词块学习能否提高写作水平。针对五年师范学生的特点,此项研究主要采用了改进的词块教学法和传统教学法对比的方法。实验步骤为:在山东临邑师范学校选取两个自然班,一个为控制班,一个为实验班。实验对象为小学教育专业的大一学生。在一学期的实验中,控制班采取传统教学法;实验班采用改进的词块教学法。两个班在学期始、末各写一篇作文。两位老师背对背阅卷,词块、分数由研究者亲自统计,期末对两班进行问卷调查。最后用SPSS 13.0分析。对于两个班的成绩进行独立样本T检验,词块与分数的关系则进行皮尔逊相关分析。结论如下:1.传统教学能够融入词块教学法;2.词块学习更能提高学生写作水平;3.实验班学生意识到词块的重要性,但在写作策略上仍有待改变。最后,作者试探性地总结了词块教学的几个方法和建议,希望能对提高师范生的写作水平有所帮助。最后一章也探讨了该研究所遇问题、所受局限以及研究前景。