外语学习的过程,从某种意义上讲,是一个与遗忘作斗争的过程,而记忆力是一个人的智力因素中最重要的部分,天生具有超常记忆能力的人只是少数,绝大部分的人的良好的记忆力是训练出来的。本文试图探讨记忆理论在大学英语学习中的应用,目的是使英语教师在教学过程中把记忆理论和大学英语教学的自身特点和规律结合起来,根据记忆原理有效设计英语学习的材料,激活学生已有的知识,并和新知识联系起来记忆学习,从而提高英语学习的效率。 作者以语言学、心理学、心理语言学等有关理论为基础,在理论上阐明了编码、贮存和提取不仅是记忆中信息处理的主要过程,同时又是影响英语单词、句子、语段的记忆效果的重要因素。也就是以Atkinson和Shriffrin提出的记忆模型和Craik提出的信息处理层次模型为基础,结合Garman提出的语言处理过程,分析了英语单词、句子和语段的记忆学习过程。提出了1)通过把句子表层结构划分成组块的方法来记忆英语句子:2)通过把语段分解成阶层结构和方位记忆法来记忆语段的方法。 在实践上,本文重点对英语句子和语段的记忆进行了实验探讨。目的是验证本文讨论的句子和语段记忆的方法是否有效。实验数据通过SPSS软件进行了t-test中的独立样本分析和配对样本分析。在句子实验中的后实验中,显著性水平是0.003,该值小于0.05;在语段记忆实验中的后实验中,显著性水平为0.019,小于0.05。说明实验组和参照组的记忆表现有明显差异,证明了作者采取的把记忆理论和英语教学特点相结合的教学手段效果显著。 本研究进行的实验结果,对英语教与学质量的提高有广泛的实用价值。教师在外语教学过程中,有意识地将记忆理论和英语学习的自身特点和规律有效的结合,帮助学生结合学生学习的特点,在不同阶段掌握不同的记忆理论,提高学生英语记忆能力,会产生显著的教学效果。