改革开放以来,随着高等教育事业的恢复,我国教师教学质量评价起步,教师教学质量评价在各高校普遍开展,相关研究也日益丰富,但其中依然存在问题。为了充分发挥高校教师教学质量评价的作用,从根本上提升高等教育的人才培养质量,有必要对我国高校教师教学质量评价发展历程进行梳理,在研究与反思中,发现问题与规律,探求提升质量与解决问题的策略。国内高校普遍开展了教师教学质量评价,在不同发展阶段各高校具体的评价过程各有不同,本文选取各阶段中具有典型性的高校,比如北京大学、清华大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、武汉大学、首都师范大学、内蒙古师范大学等。因此,本研究结合相关高校的具体评价实践,依据高校的相关文件及实践开展研究。本研究从教育史学科的角度出发,对我国高校教师教学质量评价的发展过程进行梳理。以1990年《普通高等学校教育评估暂行规定》的颁布、1999年高校扩招政策推行以及2007年高等学校本科教学质量与教学改革工程的开始实施为时间节点,分为起步(1978-1990年)、规范(1991-1998年)、建制(1999-2006年)、深化(2007-2014年)四个阶段加以研究。本文主体部分是对我国高校教师教学质量评价的四个阶段进行分析,分别是第一、二、三、四章,肯定了教师教学质量评价在高校开展过程中评价理念、评价主体、评价指标与内容以及评价结果的反馈等方面逐步完善,同时也分析了评价发展不平衡,评价主体参与性不强,评价标准欠科学,评价功能有局限等问题。同时,本文在调研的基础上,提出强化政策导向作用,深化教师教学质量评价改革,细化评价长期机制等建议,以求对改善当前高校教师教学质量评价现状有所参考。