《普通高中英语课程标准》中明确指出听、说、读、写是高中英语教学中需要进行综合训练的四种技能,在进一步提高听说能力的同时,要侧重培养阅读能力(2013)。因此,阅读教学成为了高中英语教学的核心,这不仅是由于阅读对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用,更是因为阅读在高考中占有举足轻重的地位。高中生要想在高考中取得理想的英语成绩,必须跨过阅读这道难关。因此,高中的教师和学生都在英语阅读上投入了很多的时间和精力,但是作者在西安外国语学校的实习过程中发现很多学生阅读英语文章时存在诸多障碍,分为语言性障碍和非语言性障碍两大类。语言性障碍包括词汇,句法,语篇和文体四个维度。非语言性障碍包括文化背景知识,阅读动机,阅读习惯,阅读策略四个维度。这些阅读障碍严重影响了学生阅读的效果,导致很多高中生现有的阅读水平与目前高考英语和课程标准的要求不相匹配。本论文基于图式理论,语块理论和建构主义理论,通过问卷调查和访谈,对高中生在英语阅读理解方面存在的障碍进行统计和分析,并对八种障碍逐一提出对策。希望能够对西安外国语学校高中英语阅读教学实践有所帮助,并对学生阅读水平的提高有借鉴意义。