2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(试验稿)明确指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。这是我国在《课程标准》中首次明确提出课程资源的概念。从此,我国课程结构走向了多元化发展的春天,国家课程、地方课程、校本课程三级课程制初见端倪。如何积极有效的开发与利用语文课程资源,是一个崭新的课题。本文围绕柳州山歌文化与语文课程资源开发利用进行研究,结合相关文献,更重视通过实地调查和人物访谈,重点考察了传统鱼峰歌圩活动及部分引进柳州山歌文化的学校、社区,采访了多位著名歌王,由此深入了解柳州山歌文化,以此作为进行语文课程资源的开发利用的第一步。在此前提下,本文安排了绪论及五大部分内容：绪论部分包括了问题缘起、文献综述、研究目的与意义、过程与方法等内容,重点梳理了语文课程资源开发利用的理论研究、各地结合当地情况对语文课程资源开发利用的研究、教育视角的歌谣价值研究。第一部分总论述柳州具有可作语文课程资源的丰富多彩的山歌文化,第二部分阐释柳州山歌文化的语文课程资源开发意义,第三部分指明柳州山歌文化的语文课程资源指导思想、目标与原则,第四部分进行柳州山歌文化在语文教学中运用的设想,包括课堂教学、课外阅读、综合实践活动三个方面,第五部分说明基于柳州山歌文化的语文课程资源开发利用的评价。本研究的目的在于积极探求柳州山歌文化和语文教育结合的方式,从而凸显语文教育的地方特色；同时也是通过语文教育为传承与保护地方非物质文化遗产略尽绵力。在多次实地调查实践与论文写作中,明显的发现：第一,柳州山歌文化虽然传播甚广,鱼峰歌圩参与者众多,但主要以中老年人为主,鲜有年轻人对此津津乐道,这一方面说明柳州山歌文化还没有真正融入到年轻人的娱乐生活中,另一方面表明柳州山歌文化自身的传统传播方式亟待转变；第二,在已经开始利用柳州山歌文化课程资源的学校中,又以幼儿园、小学阶段为主,教学内容主要在演唱山歌、展示民俗活动方面,还没有中学阶段以上的,以实现语文教育三维目标为导向的语文课程实践尝试。由此可见,探索柳州山歌文化的语文课程资源开发利用还需要更多的来自语文的、教育视角的、课程资源开发的关注和思考。