传统教学主要强调的是师生之间的双边互动,而小组合作学习在重视师生互动的同日时,更加强调学生与学生之间的互动与合作,从而把生生互动提高到了前所未有的地位,为历史课堂注入了新的活力。由于初中历史学科特点以及初中历史课程标准和历史中考的要球,小组合作学习越来越多的被运用于初中历史教学中。在历史教学中运用小组合作学习,可以促进学生与学生之间的互动合作,培养学生的合作精神,有利于学生合作技能的提高以及更加深入地理解和分析历史问题,调动学生学习历史的主动性,体现了教学中学生的主体地位。笔者在对初中历史教学中小组合作学习的实施现状进行问卷调查和课堂效果比较分析的基础上,发现在实施小组合作学习的历史课堂上,学生学习的积极性、课堂气氛、学习成绩等方面的情况均优于传统式教学。但同时在调查研究中笔者也发现目前初中历史教学中小组合作学习仍然存在着小组分配不合理、小组成员参与程度不均匀、学生无法友好相处、课堂声音过大等问题,致使很多小组合作学习流于形式。针对目前初中历史教学中实施小组合作学习存在的问题,本文从课前准备和课堂实施两个层面,提出在初中历史教学中实施小组合作学习的策略。为了充分发挥小组合作学习的优势,教师需要在课前做好充分的准备工作,依据组内异质、组间同质的原则进行分组,这是小组中之间公平竞争的基础。同时教师需要合理分配小组中每个成员的角色,以此来确保个人责任。教师需要在课前安排好便于小组讨论和小组展示的座位,教师还可以开展丰富多彩的小组组建活动为了营造合作的氛围。为了确保高质量的合作,让学生之间的合作不再流于形式,在正式开始小组合作学习前,教师需要教授学生合作技能,并在实践中训练学生使用合作技能以提高与人合作的能力。运用小组合作学习相对于传统教学,对教师课堂掌控能力的要求更高。因此在学生进行小组讨论和小组展示时,历史教师需要加强对学生的调控,以保持良好的课堂纪律。教师也可以运用智者加速牌来帮助教师和学生更好地把握小组讨论的节奏。为了调动学生参与小组合作学习的积极性,历史教师还可以引入进步分的评价机制,实施小组成绩区分法。