校本课程是21世纪以来新课程改革的重点和亮点之一。开发校本课程是推动喀什市教育水平向前发展的重要动力之一。受经济发展的阶梯式分布影响，我国教育水平同样呈现出东、中、西阶梯式排列的特点，校本课程作为新教育理念的具体承载和教育改革的特色与亮点，同样具有梯级落差。喀什市作为我国最西部的城市，其校本课程开发状况本不乐观，在“老、少、边、穷”等综合因素作用下，校本课程开发更是令人忧虑。本文以喀什市的中小学为研究对象，通过教育科学研究方法进行发现问题、分析问题并基于此提出解决问题的策略与建议的过程，为促进校本课程在喀什市中小学的不断发展献计献策，丰富理论储备。　　在开发校本课程对理论的影响方面，通过对本课题的研究，起到了拓展与深化课程理论的作用，是对课程理论运用在实践方面的检验。此外又是对新课改的不断深化与变革，让新课改顺应时代的变迁，成为“动态的新课改”的过程。开发校本课程对于学校加强与深化民族教育的作用是很积极的，对于处在多民族区域的学校促进不同民族学生之间相互了解十分必要，同时将民族教育内化到书本中并成为常态;在实际中，开发校本课程有助于促进不同文化之间的“求同存异”，使不同民族的学生之间进一步了解彼此，进而达到促进喀什稳定发展的目的。校本课程正式被列入了我国的教学体系中后，代表着我国高度统一的课程体系被打破，而且改变了教师对于课程的一元化思考。此外，开发校本课程可以提高教师的科研能力。　　论文主要由引言、多元文化背景中校本课程开发的理论探析、喀什市中小学校本课程开发的现状调查、喀什市中小学校本课程开发的对策研究以及结语这五部分构成。在开发校本课程的原则方面，得出真实性、多元性、基础性、实践性以及主体性的开发原则，作为校本课程开发的规范，使其避免偏离新课改的精神与实际;在开发校本课程的内容方面，区域历史、劳动技术、艺术、地然地理以及生物等可以成为有待开发成为校本课程的候选资源，让校本课程的备选资源富有多渠道性，丰富备选资源的储备量;在开发的策略上，提出支持策略以及技术策略作为开发校本课程的方式，使得课程开发的方式更加丰富、新颖。　　文章以文献分析法、问卷调查法和访谈法为主要研究手段，对100名喀什市中小学教师发放问卷进行调查以及访谈，回收93份有效问卷。通过这项调研活动力求客观地反应喀什市校本课程开发的真实现状，探究喀什市校本课程开发存在的问题并提出相应的改善策略。通过文献分析法可以掌握前人对喀什市校本课程研究的基本信息与进度，为文章的撰写提供基础的参考信息;通过问卷调查的方法可以使文章有数据支持，使文章更具说服力，从而将真实的结果反映在读者面前;通过访谈法，记录被访问对象对本论文研究内容的真实态度，补充问卷调查不能及的漏洞，让在具有说服力的基础上更加贴近真实、让行文更加的自然、流畅。