2018年1月,教育部正式印发了普通高中课程方案和课程标准。其中在基本原则中提到了教学的实施要关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,及时更新教学内容和话语体系。《普通高中地理课程标准(2017年版)》更加关注学生的个性指导,在教学实施建议中提出了重视问题式教学的建议。本文借助“一师一优课”平台选出六位教师共六节课作为研究的对象,运用课堂观察法对问题式教学的过程进行观察研究,探究问题式教学当中问题的指向性,问题的层次性,以及问题设置的合理性。通过对观察量表中观察点的整理和分析,从而整理了六位教师问题式教学中关于问题的设计以及提问方式等方面的共性和差异性。最终得出结论如下:(1)从整体问题的提问方式来看,除了 A2教师采用了讲授法外其他五位教师的课堂都贯彻落实新课标中问题式教学的方法,从问题出发,学生为主体的基本教学理念。(2)通过教师课堂问题的设置来看,教师设置问题的层次合理,根据最近发展区理论教师提问的目的是激发学生的思维能力,通过对教师课堂教学的观察,发现教师在设置问题层次的时候层次设置合理。(3)从实际课堂问题情况而言,基于教师的课堂问题设置合理明确,使得学生主动思考,全员参与课堂,采用教师提问学生回答的方法,根据建构主义理论来看,教师引导学生多与同伴交流,采用小组交流的方式实现思想互碰,鼓励学生表达自己的看法。(4)从提问的技巧上看,获得部级优课的教师课堂的课堂互动更为优异,省级教师相对欠缺。