随着知识经济和信息社会的到来,思想政治教育也面临着前所未有的挑战:开放的环境为人们的生活、事业、观念提供了越来越多的选择与比较的机会;大众传媒的信息传递越来越多,不断影响着人们的思想和行为。这些使得一些传统的思想政治教育理念与方式方法越来越不适应现实的需要。思想政治教育的理念与方式应当随着社会的进步而不断发展。本文的思想政治引导研究,正是为了迎合新时期社会发展特点而提出的。教育即是引导人的活动,教育者只是起到引导帮助的作用。如果不发挥受教育者的自主性,任何教育都不会达到理想的结果。思想政治教育是一项培养人“成人”的教育,思想政治教育引导的提出,可以更好的解释思想政治教育的过程,有利于思想政治教育者主导地位的发挥,更有利于受教育者主体地位的发挥。教育者转变角色,由教育者转化为引导者,这就不仅仅是让学生掌握思想政治知识,而是让受教育者发挥自主性,通过受教育者的自主建构,自愿自觉的接受社会道德规范并进行内化,有效的转化为道德行为。本文的研究一共分为四部分:第一部分是对引导的初步解读。首先详细的论述了引导的含义,引导就是带着人向某方向前进。并指出了引导和指导、主导、疏导等概念与含义的不同。然后对思想政治教育的引导做出了详细的研究。不仅研究了思想政治教育引导的含义,而且还对思想政治教育引导的特征做出了理论性的研究。思想政治教育引导具有目标性、互动性、启发性等特征。第二部分是思想政治教育引导的人学前提与教育学基础。思想政治教育引导的提出并不是没有科学依据的。从哲学的角度进行研究,人具有选择性和未完成性,这就使得思想政治教育引导具有了可能性。人是未完成的,所以可以经过思想政治教育引导使人得到自我完善与自我发展。人又是具有选择性的,人的选择是大部分是出于自我的需要,所以做出的选择并不一定符合社会的需要。在受教育做出选择的时候需要优先于自己发展的教育者来对自己做出选择引导,这样才能使人对复杂多样的道德观念、道德行为进行正确的辨析。人具有自主性和社会制约性,所以思想政治教育引导既可以发挥人的自主性又可以对人进行社会化的引导,使人可以正确的处理自身与社会的矛盾。从教育学的角度进行研究,教育本身就是一项引导的活动,教育即引导。教育的过程就是引导和建构的过程,思想政治教育过程是引导思想品德建构的过程。第三部分详细的论述了思想政治教育引导的四个方面的内容。思想政治教育引导人的发展方向,没有方向的引导肯定不是不是引导。思想政治教育通过制定目标来引导人的发展方向,确立受教育者的思想品德奋斗的目标。思想政治教育引导对受教育者的思想观念、心理发展、行为进行引导,引导的内容是多方面的,各方面相互联系,通过思想政治教育引导,使受教育者确定正确的发展方向,树立正确的价值观,培养健康的心理状态,培养良好的行为习惯,形成社会发展需要的良好思想品德。第四部分初步探索了思想政治教育引导的实现途径,首先教育者应当转化角色,引导要求教育者成为“积极的等待者”、关爱者、善行者。在思想政治教育的专门课程中也应当运用引导的方式,通过讲授性引导、例证性引导、对话性引导、谈论性引导,建造引导的思想政治教育专门课程,发挥学生的自主性,让学生自主建构。其次从创新的引导方式对引导实施途径进行补充,社会考察、社会服务、劳动教育等实践会增加受教育者的体验。典型会对受教育者起到示范的榜样作用,引导受教育者正确发展方向。媒介引导方式的正确运用,会大大加强思想政治教育的有效度。最后引导还可以借鉴心理学的引导策略,提高思想政治教育引导的艺术性,可以通过暗示、直陈、迂回、层递、激励、对比的引导策略,对受教育者进行引导教育。