本文在简要回顾三大测量理论的基础上，较详细的阐述了概化理论(GT)的步骤、设计方案、模型和假设、方差分量估计等。在对概念图及其评估技术进行理论研究时，运用GT的G研究和D研究(多因素随机交叉设计模型)和CTT的效度分析分别对概念图评估技术进行深入的论证，并通过个案研究对概念图评估过程中所涉及的具体要素进行了探讨。研究结果表明：(1) 题目(主题和呈现方式)、评分者、评分方法不同程度上影响概念图的信度。其中评分方法对被试能力的影响最大，其次是题目(主题或两者结合)，最后是评分者。作者并据此提出了控制误差的办法。(2) 概念图测验具有较好的效度保证，与其它测验方式相比有其不同之处和优点。概念图测验结构效度一般，与论文式测验差异小，与多项选择测验差异较大，三种方法可以测量学生理解力的不同方面。以多项选择测验作为教育测量效标，概念图测验的效标关联效度很低。而以卡片分类作为心理测量效标，概念图测验具有良好的效标关联效度。(3) 概念图评估能够提供学生知识结构的确切有用信息。不同学生建构概念图的方式和内容不同，体现了学生知识建构的差异性，从而影响更高水平的意义建构。可以根据学生所画出的命题来判定学生是否掌握了概念之间的联系并进行评分，利用多种评分方法可以测量学生在不同要素方面的能力和水平。作者从测量学的角度，对于将概念图作为一种中学化学教学替代性评估工具的可行性进行了定性和定量研究，获得了有价值的结论，从而实现了既定的研究目标。