桂林渔鼓文化在八桂大地上传承了三百多年，是多地域文化融合的产物，它集中反映了桂林人民的精神风貌和文艺水平，有着丰富的精神内涵和独特的育人价值。将桂林渔鼓文化融入校本课程资源，可以通过学校的正式教学，让桂林渔鼓文化近距离地滋养学生的身心，实现其独特的育人价值。本文以个案研究为切入点，将文献研究与访谈调查相结合，梳理了桂林渔鼓及校本课程开发的研究现状，探索了桂林渔鼓文化的特征及育人价值，对S小学《桂林渔鼓文化》校本课程的开发现状进行调查，系统地分析了S小学《桂林渔鼓文化》校本课程开发的现状及存在的问题，并在此基础上针对性地提出对策。
　　本研究由以下六部分组成：
　　第一部分，绪论。在分析了研究缘起与研究意义的基础上，对桂林渔鼓文化、渔鼓文化与校本课程开发的研究现状进行了详细地梳理，并界定了校本课程、校本课程开发、桂林渔鼓文化等核心概念，进而提出了本论文的研究内容及研究思路。为了更加深入探寻《桂林渔鼓文化》校本课程的开发现状，本研究主要采用教育观察法、访谈调查法进行资料搜集。
　　第二部分，桂林渔鼓文化的特征及育人价值探索。独具特色的桂林渔鼓文化是桂林人民在生产生活中创造出来的，具有地域性、民俗性、多元性三方面特征。桂林渔鼓文化还有着独特的育人价值，对学生的身心发展起着多方面的作用，主要体现在丰富学生的知识与技能、提升学生的审美情趣以及加强学生文化认同等三方面。
　　第三部分，《桂林渔鼓文化》校本课程开发的理论基础。从哲学、心理学等层面深入分析了校本课程开发的相关理论，在此基础上选定了《桂林渔鼓文化》校本课程的理论基础：斯坦豪斯过程模式课程理论、施瓦布实践模式课程理论、建构主义学习理论、多元智能理论，并论述了这些理论在《桂林渔鼓文化》校本课程开发过程中的指导意义。
　　第四部分，S小学《桂林渔鼓文化》校本课程开发与实施现状。首先对个案学校与访谈对象进行说明。其次根据在S小学进行实地调研得到的数据进行文本分析，总结了S小学《桂林渔鼓文化》校本课程开发的现状及存在的问题。从课程萌芽、课程探索、课程运行、课程展望四个阶段叙述了校本课程开发的整个过程，并总结了其获得的有益经验，如推动了学校的特色发展、发展了教师的专业能力、筑牢了学生的民族文化根基。
　　第五部分，S小学《桂林渔鼓文化》校本课程开发所存问题。根据调查结果，S小学在《桂林渔鼓文化》校本课程开发中存在一些问题，如课程目标的设置忽视了桂林渔鼓文化的育人价值和学生的个性需求；课程内容选择和编排太单薄，缺乏阶段性；课程实施上缺乏教学计划的指导和专业的教师团队；课程评价观念落后等。这些问题为后续有针对性地提出策略提供了依据。
　　第六部分，《桂林渔鼓文化》校本课程开发的提升策略。根据S小学《桂林渔鼓文化》校本课程开发中所存在的问题，笔者从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四方面有针对性地提出了可行策略。认为课程目标的设置应凸显桂林渔鼓文化传承，切合学生的发展需要，主要依据桂林渔鼓文化的特征以及学生的发展，从课程总目标和课程具体目标两方面进行论述；课程内容应深挖桂林渔鼓文化价值，涵盖桂林渔鼓文化的主要内容，并且区分各学段内容，从而激发学生的学习兴趣；课程实施应关注桂林渔鼓的文化特征，从制定有效的教学计划和培养专业的教师团队两方面实现教学活动的优化；课程评价应立足于桂林渔鼓文化丰富的内涵，从评价内容和评价主体两方面完善课程评价体系。