义务教育阶段的化学新课程不仅要求学生获得未来社会发展所需要的最基本的化学知识和技能,还要通过平等、愉快、主动的学习过程逐步形成持续的化学学习兴趣。因此,提高学生的学习兴趣,较好地发挥学习兴趣等非智力因素对学生发展的促进作用,这既是教育的重要目标,也是化学新课程的要求。然而,从当前的教育形式来看,初中化学课的教学现状与学生兴趣的持续发展还存在一定的差距。主要表现是:社会的转型和人们价值观念的变化,使化学课的地位下降,影响了学生对化学课教学的兴趣;新教材内容丰富、趣味性强,许多学生被新教材所吸引,但由于教学手段的陈旧性与学习方法的机械性,使化学课的教学缺乏活力,使得学生刚刚被激发起来的兴趣很难长期保持下去。在化学课程新一轮改革加紧推进的今天,化学课的教学如何面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,培养学生的学习兴趣,点燃学生的求知欲望,引导学生自主学习,对于我们观念的转变、课程的改革、教学方法的改进及教学效果的增强等都有重要意义。为此,我们分别于2005年的秋季和2006年初采用调查问卷、访谈等方法,对呼和浩特市5所中学的部分初中生进行了较为全面、广泛的调查。通过调查发现初中生在正式学习化学之前对化学感兴趣的人数占91.6%,而在经过一个学期的学习后学生对化学感兴趣的人数占53.2%,表明两个阶段学生对化学的感兴趣程度已有明显差别。深入分析产生这种现象的原因主要有:教师的影响,学生的心理方面,中考导向问题及教育体制制度的影响等。其中,从调查的结果来看,教师的教法和学生的学法是导致学生化学学习兴趣下降的主要因素。