随着信息技术的发展,计算机网络为二语写作中的作者提供了新的反馈技术,即作文自动评分系统提供的自动反馈。作文自动评分系统应用到英语写作教学中,探索作文自动评分系统的自动反馈与人工评阅相结合的方式很有必要。本研究探讨了学生对两种反馈方式对大学生英语写作的影响进行探讨,分别对作文自动评分系统与教师反馈相结合的综合反馈与单纯使用自动评分系统的自动反馈对大学生英语写作的影响展开探讨,试图找出一个英语写作反馈的有效途径。主要关注以下三个研究问题:1:作文自动评分系统反馈与同时接受系统和教师反馈分别在多大程度上提高学生英语写作水平?2:学生对作文自动评分系统反馈及系统加教师反馈这两种不同反馈方式的态度如何?3:不同反馈方式对比实验对英语写作过程产生了什么影响?为了探究这3个研究问题,本研究在湖南大学保险专业和金融专业中的两个班里开展一项实验研究,每班各为30名学生。金融班作为A组,仅使用作文自动评分系统;保险班作为B组,同时接受作文自动评分系统和教师反馈。本实验使用的作文自动评分系统是句酷批改网,它提供整体性评分和写作各分项的报告。本实验对A,B两个组前后测写作的总分以及提供的各项分析报告进行收集并使用SPSS 21.0进行分析,随后对两份问卷调查和一次访谈进行收集和定性分析。研究发现:一是独立样本T检验结果表明实验后A组与B组写作水平呈现显著差异。在写作的各项分析报告中,除字数和从句数外,平均词长,高频词,篇章连词,句子准确性等方面都有显著性差异。二是配对样本T检验结果显示,A组和B组写作总体成绩和写作各项报告都有不同程度提高,除了从句数量和字数。B组在平均词长,高频词,学术词,篇章连词,句子正确性等方面前后差异显著,而A组在高频词和学术词上有显著提高,但其提高程度低于B组。三是学生对作文自动评分系统反馈和同时接受系统与教师反馈的态度各不相同,学生更愿意接受同时接受系统与教师反馈相结合的方式。四是作文自动评分系统与教师反馈的结合使英语写作的学习过程发生了变化。总之,尽管本研究有一些局限性,但是仍可以为大学英语写作教学提供一些教学启示。在教师的恰当引导下,学生作文自动评分系统中进行多稿写作,提高大学生的写作成绩,作文自动评分与教师反馈的有机结合能在英语写作教学中发挥极大的作用。