对英语学习者来说,一定的词汇量是顺利进行听、说、读、写等语言交流活动的基础。2011年颁布的《全日制义务教育英语课程标准》指出:“语音、词汇、语法等内容是初中学生在英语学习过程中必须掌握的基础性知识,这些知识是提高语言能力不可或缺的重要部分。”其中词汇量的多少会影响听力水平的高低;当今,我国的英语教学对词汇教学仅仅停留于词汇的意义教学,而且大多数教师把重点放在对文本的精讲上,缺乏对词汇词汇学习策略训练的研究,因而不能帮助学生科学地学词汇、用词汇。听力作为语言输入的主要途径,是学生感知语言和学习语言的重要途径,但目前我国大多数教师听力课的授课方式仅限于听录音、对答案,对学生缺乏有效的听力策略指导。基于此,本文试图研究词汇学习策略训练对英语听力水平的影响,试图回答以下几个研究问题:1)词汇学习策略训练教学能否有效提高学生的听力成绩?2)词汇学习策略训练教学能否提高学生的听力兴趣?本研究采用实验研究法,选取聊城市第二中学初三年级两个平行班的学生作为研究对象,分为实验班和对照班。经过英语听力测试及问卷调查等手段进行实验研究,并采用SPSS 22.0对数据进行描述性及推断性分析,数据结果表明实验班在实验后测中听力水平显著高于对照班,实验班学生听力兴趣有所提升,并能在听力过程中更好地更恰当地运用词汇学习策略。因此研究得出以下结论,词汇学习策略训练教学能够有效提高学生听力水平和学习兴趣,是一种有效的教学模式。在以后的英语听力教学中,教师可以借助词汇学习策略实现词汇教学任务,使词汇教学更加科学有效;改善了教学实践中发现的初中生听力水平欠佳的问题,为进一步探索英语应试教学提供现实依据,促进教师更好地成长与发展。