本研究的目的是从CAP的视角丰富与深化对大学生深度学习内涵的理解与认识,编制一套具有较高理论水平、且有较大实际操作价值的大学生深度学习问卷,在检验问卷信、效度的基础上,确定大学生深度学习的结构,并将大学生深度学习问卷应用于大学生群体中,分析与讨论大学生深度学习的特点。本研究的基本内容主要包括四个部分:第一部分是绪论,主要包括课题的来源,研究的目的与意义,国内外研究现状与趋势,研究思路与方法;第二部分是大学生深度学习的内涵反思与重构;第三部分是大学生深度学习问卷的编制与结构模型检验;第四部分是大学生深度学习的现状分析。本研究使用的基本方法为:文献法与问卷法。本研究的基本结论是:1.大学生深度学习是大学生通过创造、体验、实践等形式作用于学习材料来获取学习经验,从而使自己在认知、情感、动作技能方面达到相应的深度水平的学习过程与状态。在认知水平方面,主要表现为大学生创造性思维的形成;在情感水平方面,主要表现为大学生积极学习价值观的形成与学习信仰的形成;在动作技能方面,主要表现为大学生准确、连贯、习惯化的动作技能的形成。2.大学生深度学习问卷的总体内部一致性信度系数为0.792,且各维度信度均在0.60以上,说明问卷的内部一致性信度较好。大学生深度学习问卷的总体分半信度是0.790,且问卷的各个维度的分半信度也均大于0.60,说明了大学生深度学习问卷具有较好的信度。编制的问卷反映了大学生深度学习的构成,具有较好的内容效度。问卷各维度间的相关系数绝大部分在0.335一0.478之间,且各维度与总分的相关系数在0.734-0.798之间,均高于维度间的相关,说明了大学生深度学习问卷的结构效度较好。大学生深度学习总分、实践反思、信息整合、学习态度、学习价值观、以及理解性练习与深度学习子量表的总分之间的相关系数均在0.6以上,说明了大学生深度学习评估问卷的效标效度较好。3.大学生深度学习的五因素结构模型的数据拟合较好,验证了修订的大学生深度学习五因素结构模型的合理性。具体的大学生深度学习结构由5个因素组成,即实践反思、信息整合、学习态度、学习价值观与理解性练习。4.男女大学生在信息整合上存在着显著性差异,同时男女大学生在理解性练习上也存在着显著性差异,各年级大学生在信息整合上存在着显著性差异,不同专业大学生在学习态度上存在着显著性差异,不同户口大学生在学习价值观上存在着显著性的差异,独生与否大学生在学习价值观上存在着显著性的差异,在实践反思上存在着显著性差异,在学习态度上存在着显著性差异,同时在理解性练习上也存在着显著性差异。