目前,初中阶段师生间的互动频率与效果并不乐观,师生互动形式单一,学生的体验感不足,师生互动现象仅停留于课堂上等状况是一个现实问题。为了增强师生之间的交流互动,帮助教师掌握学生的学习动态,提高学生的主动学习意愿,指引学生的主动学习行为,本研究以建构主义和深度学习等理论为指导,强调以学生为中心,挖掘学习者的主动性,根据师生之间的双向交互的特性,开发出双向问题单,在完成和处理双向问题单的过程中,落实师生的交流互动、共同发展。本研究运用文献研究法,对双向交流的定义、特点、内涵发展以及国内外师生互动的研究现状进行了全面的剖析,发现在加强师生交流互动的策略方面的研究有所欠缺。同时在对主动学习内涵发展和现状分析的基础上,还发现在师生互动与学生主动学习的关联上研究较少。文中对“双向问题单”、“主动学习”进行了概念界定,在论证了双向问题单可行性的基础上,明确了双向问题单的设置结构、使用条件、回收方式和处理方法,设计了双向问题单的实践流程及反馈标准。在实践的过程中,回收并处理学生提交的双向问题单,将双向问题单中的问题按习题、知识点、实验、课堂相关进行分类,根据不同的问题使用个别指导、小组指导和班级集体指导的方式进行处理。利用FIAS和PORTAAL两种课堂观察方法,对课堂内师生的互动以及学生的表现进行记录,通过代码和计算反应课堂上的师生互动及学生主动学习的原貌,根据学生问卷和教师访谈对双向问题单的效果进行追踪评价和意见反馈。研究结果表明:从问卷及访谈结果来看,整体上学生对于提交双向问题单的情绪是积极的,学生认为提交双向问题单对学习物理是有帮助的,同时认为提交双向问题单的过程中确实增强了师生的交流互动。从课堂观察的结果来看,在使用双向问题单之后,学生在课堂上表现活跃,主动意识有所提高,学生会利用高阶技能解决问题,会主动评估和分析,能够独立思考并在班内展示。总的来说,使用双向问题单有利于加强师生间的互动频次,提高学生主动学习意识,促使学生主动学习行为,同时还可以帮助教师进行自我反思,最终达到师生共同成长。