在秘鲁汉语教学和学习研究领域中,对学生汉字学习策略的研究比较少见。秘鲁天主教大学孔子学院学生的汉字学习困难较为显著。汉字学习策略是影响汉字学习效果的一个重要因素。笔者采用问卷调查的方式对孔子学院成人汉语班共307位学生的汉字学习策略进行了调查,试图考察学生的策略使用情况和汉字学习基本情况。再以30位初级学生为被试展开策略培训实验,检验策略贯彻的有效性以及其对不同水平学生、不同偏误的有效程度。最后基于调查和实验的结果,本文提出了相关的汉字教学建议。通过问卷调查,我们得出学生最常使用字形策略,其次是音义策略、笔画策略、元认知策略、应用策略、预习复习策略、记忆策略、母语策略,最不常使用归纳策略;学生认为汉字三要素中,字音学习最为困难,其次是字形、字义。通过进一步分析各类策略的使用情况,本文发现学生不善于建立汉字形、音、义之间的联系;缺乏对汉字系统的全局概念;学习方式较为机械,缺乏想象力与创造力;汉字应用的范围较为局限等问题。通过对比四个层级学生的调查结果,笔者发现三级学生使用策略积极性最高,二级学生策略的使用情况最为消极;层级越高的学生越善于使用应用、归纳策略;学生层级越低,字形学习难度越大。根据30名被试的汉字学习策略调查结果和期中考试中的汉字偏误情况,笔者设计了策略培训方案。将被试分为实验组与对照组,展开了为期5周的策略培训实验。实验证明策略培训对减少笔画偏误奏效,但对改善部件偏误、整字偏误效果不明显;与优秀生相比,后进生的汉字水平在培训后提高更明显。最后,笔者按照教学对象的层级,向老师提出了有针对性的教学建议。