汉语学习策略的掌握既是留学生学会学习汉语的核心,又是衡量留学生学会学习汉语、学会思考的根本标志。本论文以大连外国语大学和辽宁师范大学中高级水平的日本、俄罗斯留学生为研究对象,围绕日本、俄罗斯留学生汉语学习策略的现状和存在的差异问题,采用问卷调查和访谈相结合的形式进行研究,希望了解到日本留学生和俄罗斯留学生在汉语学习策略的使用上是否存在很大的差异性。并依据分析结果探讨如何利用不同国家留学生的汉语学习策略因材施教,提升留学生的汉语水平。根据这一研究思路,本文共分为五章:第一章绪论,介绍选题缘起和意义、理论基础和文献回顾,以及介绍本次研究的方法和意义。第二章对本次研究的具体调查手段,即问卷调查和访谈进行设计。第三章对本次研究的问卷调查和访谈资料进行数据统记与分析,对比分析日、俄留学生汉语学习策略的差异性。第四章为结果与讨论,回答本次研究提出的问题,根据调查结果提出教学建议。第五章为最后一个章节,回顾本次研究成果,反思不足之处,并对未来关于留学生汉语学习策略的研究发展进行展望。本次研究结果显示:一、日本留学生常用的汉语学习策略依次为社交策略、补偿策略、认知策略、元认知策略、情感策略、记忆策略;俄罗斯留学生常用的汉语学习策略依次为社交策略、元认知策略、认知策略、补偿策略、记忆策略、情感策略。二、两国留学生在记忆策略的使用上体现了显著的差异性,在情感策略的使用上内部差异性最为明显。三、随着汉语水平的提高,两国留学生汉语学习策略的使用均没有发生显著变化。四、对日本留学生来说,记忆策略和认知策略、认知策略和元认知策略两组策略各组中的变量之间成显著正相关关系;记忆策略和补偿策略、认知策略和情感策略两组策略各组中的变量之间成低度负相关关系。对俄罗斯留学生来说,记忆策略和社交策略、认知策略和情感策略、情感策略和补偿策略三组策略各组中的变量之间成低度负相关关系。