教师是教育发展中的关键环节,近年来,教师专业化发展已经成为世界教育改革所关注的热点,欧美各发达国家相继颁布了自己的教师专业标准,2011年12月12日,中华人民共和国教育部颁布了我国第一部中学教师专业标准——《中学教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)。标志着我国的教师专业化发展进入“标准”时代。在新课程改革的背景下,在专业标准的环境中,我国的高中地理教师如何让自己尽快适应新环境、新要求。本文从专业标准背景下的高中地理教师如何实现个人的专业化发展出发。在理论和实践研究的基础上。提出符合武汉地区实际的地理教师专业化发展模式。全文共分为七个部分：第一部分引言。介绍了文章问题的提出缘起,理论上和实践上的研究意义,在对国内外有关的研究现状进行综述的基础上找出其存在的问题,为本文的研究提供问题的切入口及理论和实践依据。此外还对文章的研究方法和技术路线进行了概述。第二部分地理教师专业化发展概述。本章通过对地理教师专业化发展概念的界定,明确的本文的研究对象为地理教师个体的专业化发展而不是地理教师群体的专业化。概括了本文研究的建构主义学习理论、终身学习理论、教师专业化发展理论、职业动机理论和马斯洛需求层次理论等,为全文研究奠定了理论基础。第三部分教师专业标准与地理教师专业化发展。本章第一部分对我国的教师专业标准进行了解读并与外国的教师专业标准进行对比,找出二者的不同及差距,并得出对我国的启示。第二部分论述了教师专业标准与高中地理教师专业化发展之间的密切关系,旨在更明确的说明教师专业标准对高中地理教师专业化发展的意义。第四部分我国高中地理教师专业化发展存在的问题——以武汉市为例。本节为文章的重点章节,通过结合《专业标准》与地理学科特性进行分析,从专业态度、专业知识和专业能力三方面总结出在专业标准的背景下,我国高中地理教师应具备的专业态度、知识及能力水平。通过问卷调查、专家访谈等实证分析的方式得出武汉市高中地理教师的专业化现状。并在此基础上找出武汉市高中地理教师实然水平与专业标准的应然水平间的差距。为后面的研究提供切实的依据和切入口。第五部分影响我国地理教师专业化发展的主要因素。本章通过理论和实证研究,从内动力在和外在环境两个方面分析影响高中地理教师专业化发展的主要因素。为提出高中地理教师专业化发展的模式奠定基础。第六部分专业标准背景下我国高中地理教师专业化发展的模式。本章在前面研究的基础上,针对问题和影响因素,提出地理教师专业化发展的“反思——学习”模式,并结合不同层次高中地理教师的特点,从初任教师、合格教师和优秀教师三个层面分别提出不同的专业化发展模式。第七部分不足与展望。通过前面章节的研究,提出了本论文在理论研究和实践研究方面的不足,并为后续的研究提出了研究展望。