自从2001年听力正式成为高考英语题型后,听力便立刻受到教师和学生的广泛关注。听力部分在整张试卷中占有重要的地位,也往往是学生的主要失分点。因此,英语听力教学已经越来越受到人们的重视。然而,我国目前的高中英语听力教学并不十分令人满意,甚至可以说存在许多问题。王宗炎先生曾说:“教听力课时老师只管放录音,对学生不给半点提示点拨,也并非罕有现象。”在听力训练过程中,学生是被动的接受者,得不到任何相关背景知识的提示和解释。听完一两遍后,老师只是核对答案,然后再让学生一句一句的复听。这样的听力教学模式与其说是培养学生的听力技能还不如说是测试。针对以上问题与现象,本文以图式理论为指导,研究背景知识对听力理解的影响,并通过系统的教学设计和英语听力教学实践,探索出一种更为有效的英语听力教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式。图式理论的首创者Barlett(1932)和后来的Rumelhart(1980)都认为听者的背景知识对他理解新的文章起着关键作用。听者先前所获得的知识就是听者的背景知识,包括语言知识、社会知识、文化背景、生活常识等。这些储存在大脑中的背景知识结构被称为“图式”。听者只有在激活并充分利用先前所获得的知识的情况下才会理解新的内容。因此,图式理论对听力教学起着积极的指导意义。本文首先回顾了听力理解的过程及特点。明确了高中英语听力教学的任务。接着又分析我国目前高中英语听力教学的现状及主要问题。然后阐述了图式理论和听力教学以及图式对听力理解的作用,并就此提出以图式理论为指导的英语听力教学模式。最后通过教学实验验证了该英语听力教学模式的有效性。