近几年来,移动设备通信速率的提升,计算机性能和储存能力的增强,网络的普及和资费的下调,使得移动设备便携、廉价,通信和交互的特点愈加突出。移动技术的发展与移动环境的生成为开展教育活动和实现任何时间、任何地点的学习提供了可能,移动学习就在这样的背景下兴起了。虽然移动学习是当前教育领域的热门话题,但是对于如何使移动学习更有效的实证研究不是很多。本文从小学高年级学生在移动学习设备拥有情况,语文移动学习的内容和形式、以及对语文移动学习的看法3个维度,综合运用问卷调查法、文献法和实证法,对城区内小学语文高年级移动学习的现状做了调查。从调查中发现,虽然师生对于移动学习并不陌生,也都或多或少进行过语文方面的移动学习,可是大多几种在课外,在课堂内鲜少运用移动学习,没用利用移动学习的优势来优化课堂,优化教学。尤其是在语文作文教学方面,笔者所在城区内目前几乎没有教师或学生对这方面的移动学习有所思考和实践。除此之外,学生在语文移动学习上的自主性和自发性不足,几乎都是根据学校老师、家长和校外辅导机构所布置的,被动地去进行。针对这些问题,结合国内外相关研究和本人的实践探索,本文提出了针对这些问题的意见和建议,主要有以下几个方面:1.加强移动学习活动设计。本文结合实践,提出了三种语文移动学习模式的设计,分别是碎片化移动学习、情境感知移动学习和基于电子书包的课堂互动式移动学习。其中涉及预、复习、作文课和课外阅读等不同语文学习领域。2.正确引导学生移动学习。教师要让学生对移动学习有足够的重视,端正学习态度,提升他们的移动学习信息素养,提供一些可行的移动学习策略,并关注移动学习的安全问题。3.构建移动学习平台。对移动学习平台应该具有的一些功能和效果做了相关阐述。