普通高中数学新课程自2004年开始实验,到2015年至今已有10年时间。高中数学课程改革的变化,给高中数学教师带来的巨大的压力与挑战。因此,高中数学教师课程实施能力的提高与发展,成为课程实施和课程改革的迫切需要。本文研究的主要目的是通过对教师课程实施能力的相关概念的了解,分析当前高中数学教师课程实施能力的现状以及出现的问题,在此基础上构建高中数学教师课程实施能力的结构框架,并提出提升高中数学教师课程实施能力的策略与途径。本文采用问卷调查、访谈、课堂观测以及个案研究等方法对高中教师课程实施能力进行研究。通过对搜集的数据和资料进行分析,了解当前高中数学教师课程实施能力的现状。为了更加深入了解当前高中数学教师课程实施能力的现状,对3名高中数学教师的进行个案研究。研究结果表明:(1)已有研究对课程本身的实施情况关注较多,而对于教师这一课程实施的主体关注较少;(2)高中数学教师课程实施能力,不同地区、不同教龄、不同职称以及不同的学校类型,他们之间表现出了显著的差异性;(3)学历不同的高中教师在课程实施各个方面没有明显差异,原因在于学历在高中教师队伍的分配比例不够均匀;(4)高中数学教师对课程的理解不够全面和深入;(5)高中数学教师的课程设计方案比较单一;(6)高中数学教师信息搜集与应用的能力偏低;(7)高中数学教师评价与反思的方式比较单一。本文通过分析当前高中数学教师课程实施能力的现状,提出提升高中数学教师课程实施能力的策略与途径主要包括:(1)深化教师对高中数学课程的理解;(2)鼓励教师不断优化教学设计方案;(3)加强教师之间、教师与学生之间、教师与社会之间的沟通与合作;(4)进行多元化地评价与反思。针对当前高中数学教师课程实施能力提出以下几点建议:(1)努力扩大硕士学历在高中教师队伍中所占比例;(2)加强对新任教师的培养工作;(3)努力进行教育资源的公平配置;(4)加强培养教师进行课题探究的意识。