自改革开放以来,中国的教育事业得到了长足而稳定的发展,基础教育全面铺开,高等教育快速发展。但在这些辉煌成就的背后,仍然有一系列问题和难题急需解决。随着城镇化的快速推进和人口的大规模流动,儿童内部已然出现分化。本研究利用中国教育追踪调查(CEPS)数据,基于户口和城乡迁移类型将被调查对象分为城镇流动儿童、城镇完整家庭儿童、城镇留守儿童、农村流动儿童、农村完整家庭儿童、农村留守儿童六大类别,主要探究不同类型儿童的教育期望是否存在显著差异,同时运用社会互动论的理论视角检视三类重要他人即家长、教师、同辈群体对儿童教育期望的影响及其差异。本研究首先采用方差分析,比较不同类型儿童的教育期望,发现不同类型儿童的教育期望确实存在差异,然后建立多层线性模型分析导致不同类型儿童教育期望差异的影响因素,因变量为儿童教育期望,核心自变量为儿童类型、家庭互动、师生互动和同辈群体互动,控制变量为儿童人口学特征及家庭环境因素。多层线性模型结果显示:一、不同户口类型儿童之间的教育期望存在显著差异,城镇儿童的教育期望总体而言高于农村儿童;二、不同家庭迁移类型同样会对儿童教育期望产生重要影响,完整家庭儿童不论其户籍状态均比流动儿童和留守儿童表现出更高的教育期望;三、三类重要他人家长、教师和同辈群体对不同城乡迁移类型儿童的教育期望存在显著影响,家长对儿童的学业监督、老师对儿童的鼓励和关注程度以及同辈群体之间的上进程度均会影响到儿童的教育期望。综上所述,关注儿童的教育期望以及教育获得时,除了从宏观社会政策层面对其加以扶持之外,我们也应该从微观层面对其加以引导,家长和老师应该在心理和行为层面给予儿童更多关注。