课堂提问作为一种常用的教学手段,存在于课堂教学的各个环节之中,是实现师生合作互动、平等交流的重要途径。本研究通过教学实践中的随堂听课、课堂实录、教师访谈和问卷调查等方式搜集资料,并对搜集的资料所包含的相关数据进行统计和分析,总结出小学数学课堂提问中存在的问题,并分析原因,提出建议。本研究主要对5位小学数学教师在课堂上提问进行了观察和分析。随堂听课共20多节,从中选择出2节有代表性的课进行课例研究。研究的主要内容包括：教师课堂提问的类型,挑选学生回答问题的方式,学生回答的类型和教师理答方式等方面。文章的具体结构共分为以下四部分：第一部分：引言。包括对研究背景、研究问题、研究意义的思考,国内外的研究综述,研究方法,相关概念鉴定。第二部分：研究的设计与实施。在研究的设计方面包括：设计的思路,调查工具的制作,调查样本的选取。在研究实施的方面包括：对小学数学课堂提问的观察和对小学数学教师和学生的问卷调查。第三部分：研究结果的分析。在这一部分,首先对所使用的问答检核量表进行了说明。其次,套用问答检核量表综合小学数学课堂提问的案例中的数据与对教师的访谈,对课堂师生的问答行为进行了分析。再次,从教师对课堂提问的认识与理解、教师在课堂教学过程中提问的运用情况、教师对学生回答问题的处理情况这三个维度对小学数学教师的问卷调查结果进行了分析。最后,从学生对教师课堂提问的认同程度、学生对教师课堂提问方式的满意程度、学生对教师的理答方式的满意程度这三个维度对小学生的问卷调查结果进行了分析。第四部分：结论与建议。在研究的结论这一块,首先对小学数学教师课堂提问的现状进行了总结,主要包括以下几个方面：(1)教师课堂提问的主要类型；(2)教师课堂提问的次数；(3)教师挑选学生回答问题的主要方式；(4)等候回答的时间；(5)教师对课堂提问的重视与认识和理解之间存在落差；(6)回答的处理方式。在对现状总结与思考后,提出了影响课堂提问质量的因素,主要有以下几点：(1)教师专业知识与理论基础知识的缺乏；(2)教师对新课程改革的理解比较片面；(3)教师对问题的准备缺乏重视；(4)教师缺乏教学热情。在建议这一块,主要着重于对如何才能改进小学数学课堂提问进行思考,在思考过后分别从提问的准备,提问的实施,提问后的结果处理这三个方面提出了一些建议。